c1 《小狗包弟》教学设计--张英

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1、C1《小狗包弟》教学设计张英【教学目标】（1）知识与能力目标1、把握文章的情节与作者的感情，培养学生阅读理解能力。2、分析作者透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法；3、培养学生搜集信息、整理信息的能力、合作研讨的能力。（2）过程与方法目标1、通过网络等手段查阅整理文革历史背景、巴金及其作品的有关知识材料。2、通过探究阅读，生生对话、师生对话，深入理解文章内涵，感受作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量；感悟作者严于解剖自己、敢于说真话人格；引发学生学会认识社会、认识自我。（3）情感态度与价值观目标1、认识文革给人身心造成的巨大伤害；2、品味文本

2、，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。【教学重难点】1、教学重点：领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。2、教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。【课时安排】　　１课时。【教学过程与设计】一、导入“乘激流以壮志抛家，风雨百龄，似火朝霞烧长夜；讲真话而忧心系国，楷模一代，如冰晚节映夕阳。”（板书，师生齐读）这是著名诗人流沙河写给巴金先生的一幅挽联。巴金先生因为正直真诚，勇于说真话，被人们敬称为“二十世纪中国的良心”，他在散文集《随想录》中就5敢于实事求是地讲真话。今天，我们就一起来学习节选自《随想录》的文章《小狗包弟》，通过这篇文章来

3、了解《随想录》，学习作者勇于讲真话，严于解剖自己的可贵精神。二、阅读全文，整体感知请大家自由朗读文章，划出有关描写小狗包弟的语句。然后思考以下问题：思考1：我们在描写人物时可以运用正面描写和侧面描写，作者在描写小狗包弟时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢？请在文中找出相应的内容。明确：正面描写①第2自然段“狗来了……不停的作揖”②第3自然段“它不咬人……引客人发笑”侧面描写①第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘②第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”思考2：通过作者栩栩如生的描写，我们可以感受到包弟是怎样的一条小狗呢？明确：可爱、聪明、有情义

4、、通人性 。思考3： 作者对包弟是一种怎样的情感？明确：喜爱。思考4：小狗包弟有过哪些经历？紧扣小狗包弟的经历,复述情节。明确：1959年包弟被转送给“我”——与“我们”亲密相处七年——1966年变成了我们家的大“包袱”被送走——最后被解剖。追问：随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？请结合课文内容说明。明确：用图表概括如下：包弟的经历“我”的感情被转送高兴（2自然段）七年相处快乐（3—6自然段）被送走惶恐、忧虑（7－9自然段）被解剖轻松、沉重、歉疚（10－13自然段）三、深入探究思考1：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，似乎与包弟没有

5、联系，这是不是跑题？为什么？明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，从思路上具有引起下文的作用，5作家通过别人的故事引到自己的故事；从内容主题上，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是有遍见的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。思考2：作者为何要突出小狗包弟可爱、聪明等特点？明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。思考3：一家人不忍让小狗包弟离开，可为什么一定要把它送走?明确：它是日本种的小狗，旧

6、主人又是瑞典人，在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因(“里通外国”是个反革命)，再联系小狗包弟的这种特殊身份，当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，注定了小狗包弟命运的悲剧性。思考4：我们来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？明确：轻松、沉重、自责追问①：作家为什么会轻松？明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。追问②：他为什么会沉重

7、？明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。追问③：这种包袱使作者不断的自我谴责，大家找一下，那一句话是表明作者的自责的？明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己﹗” （在文革动乱的时代，人的生命尚不值一钱，更何况是为了生存，而抛弃一条小狗，又算得了什么呢。但世纪老人巴金却未因此而解脱自己，而是对自己的心灵进行审问，生发出了深深的忏悔。）思考5：作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？明确：作家要说的是虽然整整13年

8、过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧5疚和自责仍然没有减少一分，反而与日