艺术教育课题研究报告.doc

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1、艺术教育课题研究报告　　“艺术教育对小学生人文素质影响的研究”结题报告 　　人文素质是指人所具有的人文知识以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要是指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品质。它往往具有鲜明的时代特点。 　　近几年来人们逐渐意识到人文素质在素质教育和创新教育中有着非常重要的意义，在颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确忘指出，培养“初步的创新媚素质、实践能力、科学和圭人文素养以及环境意识”涨、“养成健康的审美情趣

2、蜒和生活方式”等是当前课趴程改革的重要目标，艺术饮教育对小学生人文素质的乎培养和形成具有举足轻重旅的作用和极其深远的影响灶。艺术例如绘画、音乐、鸡舞蹈、文学作品具有较强村的感染力，对人的个性、声品质、好奇心、求知欲、蛇创造性、同情心、人生观陡等多方面的影响，最能体惟现求真、求实、求新，弘殆扬道德价值和审美价值，骗对学生的人格成长、情感碴陶冶以及智能的提高等具湛有重要作用。因而，在小煮学阶段实施人文教育，既乙是学生个人全面发展的内蛤在要求，也是传承民族素穆质和民族智慧，推动社会淮进步的社会需要。我校作艺为连云

3、港市艺术特色学校幅，开展了“艺术教育与小贴学生人文素质影响”的实哼验课题研究，该课题XX畜年经江苏省教研室立项批焊准。课题实施三年来，课售题组成员能够紧紧抓住课播题内涵，充分发挥艺术教阎育自身的人文教育功能，胎塑造学生的人文素质，在牧促进学生智慧潜能的开发朽和健全人格的形成方面进诉行了积极的探索，总结出堡一些研究的过程方法的经淌验和成效，现报告如下：靳 　　上海师资培训中心的主何侠斋先生对小学人文教狱育进行了深入的研究，编烂辑出版了《现代小学人文封教育》一书。曾在南京师援范大学攻读博士学位的杜续时忠先生对“

4、非人化”的悬教育提出了诘问，为了把症“丢掉了另一半的教育”轴寻找回来，编辑出版了《地人文教育论》。 　　《美括术新课程标准》提出：“副美术是人类文化的一个重匀要组成部分，与社会生活辑的方方面面有着千丝万缕彪的联系,因此，美术学习行绝不仅仅是一种单纯的技便能技巧的训练，而应视为疆一种文化学习。” 　　《睁音乐新课程标准》也注重心的是对音乐的感受、体验叙和音乐的学习经验，不再亭要求学生对音乐知识的死欧记硬背，它让学生明白，荐音乐不是科学，而是一种澜文化，是人生活中不可缺卿少的部分。它让学生在学杂习中感悟音乐要素

5、，在音献乐表现中的作用，了解有尤关音乐的背景、文化、题螟材、分格，让学生学会学区习，终身快乐。 　　心理昧学的基础观点告诉我们：而情感作为教学活动的一种柱催化剂，在教学过程中能横够产生强烈的心理效应，丢能对师生双方的行为发挥颤巨大的作用，而艺术教学眩，课外艺术活动正是培养冬学生情感的良好途径。 　徐　1994年6月，李岚议清副总理在全国教育工作衷会议上强调指出：“要重碌视美育，不仅小学、初中学要开好音乐、美术等课程凉，更重要的是教会学生欣隅赏艺术，促进学生各方面楔素质的提高。”1996始年原国家教育委员会副

6、主茫任柳斌在全国艺术教育工惺作会议上提出：“艺术教嗅育是对学生进行素质教育姨的重要内容和途径之一。冉”教育部颁布的《全国艺练术教育总体规划》指出：原“艺术教育是学校实施美憾育的主要内容和途径，也鸭是加强社会主义素质文明宰建设，潜移默化地提高学佣生道德水平，陶冶高尚情魁操，促进智力和身心发展辙的有力手段。”政策的号瞅召更加坚定了我们的教改豁之路。 　　生产力的发展墓与人的发展是马克思主义茶关于社会发展的两种尺度栋。生产力的发展与人的发型展在总趋势上是统一的。募现阶段我国生产力的发展赠与人的发展具有不完全同娃步

7、性。在社会主义现代化甄建设的整个过程中，必须炙始终坚持以经济建设为中啪心，坚持以人为本。在科璃学发展观的指导下，把发叙展生产力作为现阶段工作栈的根本任务，把人的全面迂发展作为终极目标。鉴于惩社会发展的需要和对人发哉展的终极目标的追求，我映们在基础教育阶段在艺术掌教育中对学生实施人文关邪怀，加强人文素质的教育舰是非常必要的。 　　艺术翁课程：作为义务教育阶段咽学生的必修课程，对学生拎的人格成长、情感陶冶以乙及智能的提高等具有重要吩价值。艺术课程综合了音验乐、美术、戏剧、舞蹈以夫及书法等艺术形式和表现辛手段，对

8、学生的生活、情队感、文化素养和科学认识时等产生直接与间接的影响努。艺术课程不是各门艺术饲学科知识技能数量的相加悟，而是综合发展学生多方寨面的艺术能力;艺术课程锡也不仅仅是培养学生的艺兆术能力，同时还培养学生惊的整合创新、开拓贯通和娄跨域转换的多种能力，促煌进人的全面发展。作为本娥课题研究对象之一的艺术颜课程，我们主要的落脚点羊在学校音乐、美术、体育馏以及一些相关的人文学科贮上。 　　人文：广义上讲坷是指与人类社会