数学几种课型的问题设计

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1、忻州师范学院成教院（毕业论文）题目数学几种课型的问题设计专业数学与应用数学年级08级指导教师宋建梅学员姓名原旭学号2010年06月10日18目录（一）目录----------------------------------第2页（二）摘要、关键词--------------------------第3页（三）正文----------------------------------第4页到第17页一、新知课-------------------------------第5页到第10页二、习题课--------

2、-----------------------第10页到第13页三、讲评课-------------------------------第13页到第15页四、单元回顾概括课-----------------------第15页到第17页（四）参考文献-------------------------------第18页18数学几种课型的问题设计内容摘要：初中数学的教学内容仍然是按照知识单元设置的，单元教学仍然是数学教学特别是知识、技能教学的基本组织形式。所以，单元课型还是新课型体系的重要组成部分。不同学科的

3、课型，因学科的特点其具体形态、类型设置有很大的不同。下面，我将依据课型的一般理论和数学学科的基本特点，来研究初中数学的课型设置问题。Juniormiddleschoolmathematicsteachingcontentissetaccordingtotheknowledgeoftheunit,theunitisstillthemathematicsteaching,especiallytheteachingofthebasicknowledgeandskillsofteachingorganization

4、form.Therefore,thenewtypeofclasstypeorunitisanimportantpartofthesystem.Differentdisciplines,becausetheclassdisciplinecharacteristicofitsspecificforms,typeisquitedifferent.Below,Iwillbebasedonthegeneraltheoryofclassandthebasiccharacteristicsofmathematicalsu

5、bjecttostudythejuniormiddleschoolmathematicsproblem.关键词：课型；数学教学；教与学Classtype,Mathematicsteaching,Teachingandlearning18数学几种课型的问题设计初中数学的教学内容仍然是按照知识单元设置的，单元教学仍然是数学教学特别是知识、技能教学的基本组织形式。所以，单元课型还是新课型体系的重要组成部分。关于中学生数学知识的学习问题，前苏联的教育家奥苏伯尔进行了认真的研究，提出了“数学学习分类”的方法。根据奥氏

6、分类理论，我们可以把“数学学习”大致分成以下五类：1、代表学习——指学习数学学科中单个符号或一组符号的意义及其使用方法。也就是学习数学词汇、语言等，形成数学思维的一种特殊的表达形式，掌握数学学科特有的“世界语”。2、概念学习——指掌握同类事物的共同的本质特征的过程。形成准确的抽象的数学概念，有利于数、式、形之间的相互联系和沟通。3、命题学习——指掌握几个概念所构成的复合含义的过程。其主要内容包含定理、公式、法则等，以形成学科基本能力和良好的思维品质。4、解决问题学习——以上列三个“学习”为基础，掌握处于不同

7、情境下解决各类数学问题的对策、方法及思路的过程。以形成计算能力、分析和解决问题的能力。5、内化学习——指对过去的某一阶段内所学的知识，进行重新整理、组合、构筑自己新知识结构，形成有序的检索系统的过程。基于以上的数学学习分类，我们可以对中学数学教学的单元课课型作这样的基本分类：1、概念课：以学生进行“代表学习”、“概念学习”为主的课。182、命题课：以学生进行“命题学习”为主的课。3、习题课（解题课）：以学生进行“解决问题学习”为主的课。4、讲评课：作为对上述几类“学习”的一种补充，强化学习反馈信息，培养学生

8、能对自己的五类“学习”及时调控，以利于及时矫正和巩固知识。为转入下一个环节学习作准备的课（实质上也“内化学习”的一个组成部分）。5、单元回顾概括课：以学生进行“内化学习”为主的课。以学生的数学学习分类为基础去划分数学单元课的课型，其优点是：（1）能较准确地提示学生的课内学习的主要属性；（2）能较好地体现数学科自身的教学特点；（3）能与数学学科知识的三大主干——数学概念、数学命题、数学问题和思想方法，紧密地联系起来