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时间:2018-07-17
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1、僵硬的花蕾在慢慢绽放——对一名智残儿童实施送教上门的个案研究 一、基本情况分析 (一)、个人情况 龚XX,女,1999年1月出生。非本地户口。由父母抚养长大。 该幼儿2003年9月开始送教。经观察发现,第一,该幼儿语言有障碍,思维迟缓,语言表达幼稚。例:语言表达能力差,说起话来没有完整的语句,只能说两个字,大多数是重叠字,并且咬字不清,陌生人根本听不懂。只能说两个字,大多数是重叠字,并且咬字不清,陌生人根本听不懂。第二,小便不能自理。不会自己穿衣和扣纽扣、也不会穿鞋袜,直止送教两年还没有明显的进步。吃
2、饭家长喂。如吃一粒糖或一个枇杷都不能独自吃进嘴里等。第三,是非分辨能力弱。例:邻居家在杀鱼,她会抓起鱼肚肠就吃。在2005年夏天,她的邻居用农药在为水稻治病杀虫。谁知道她经过此地,拿起装有农药的瓶就往嘴里,误当成饮料喝。有时看到别人在吃饭,她会伸手往菜碗里抓了一把菜就跑。还会去小商店抢了食品就跑等。第四,自控能力、记忆力差,思想不集中,易分散。每一次老师对她进行康复训练时。只要她听到一点点的声音或看到一点什么动静,她会马上离开,要么去看一看,要么去走一走,有时会去到自己家菜橱里抓一把饭吃吃。有一次,把一包新撕
3、开擦脸的粉,全部涂在鞋垫上。你要她坐稳一分钟都不可能的。有几次,请她到幼儿园参加集体生活,由于她的自控能力差,一会儿出去,一会儿……她想干啥就干啥,直接影响了全班孩子的正常活动。甚至有一次在她家里,要她坐坐好,她的一位邻居,就对老师说:“龚XX坐得稳3分钟,我就爬”等等。根据孩子的实属情况,龚XX在各方面的发展均低于正常孩子,但,由于家庭经济比较困难,没有去过医院检测。 (二)、家庭情况及邻居的一些看法。 1、家庭情况 孩子的父亲,小学没毕业。有严重口吃,又沉默寡言,靠在外打打小工谋生。母亲小学没毕业,
4、是河南人,脾气比较暴躁,动不动就训、打骂,或者放任不管。家中还有一位祖辈是个哑巴。家庭经济来源少,条件差,父母对孩子的学习、教育有一定的难度。重视程度差。 2、邻居的看法 因为孩子她会到处乱跑,到邻居家窜门是经常的,邻居们见她会讨厌、害怕,就连自己家的伯伯等也会讨厌她,抢了伯伯家的东西,伯伯会骂她、踢她等。因为孩子表现为:第一,孩子她身上脏,邻居不愿接纳她。第二,只要她到达,哪一家,她就东一摸西一碰的,会拿了东西就走,抢了东西就跑等。龚XX这些举动和行为表现,加上孩子又不会跟人表达、交流,家长又不会康复教
5、育。一些邻居这样对老师说:“孩子妈妈是外地人,她不会教,又不会管,孩子又那么笨,那么傻,能教会她什么呢?像这样的孩子到小学特殊班里也不行,如你教得好她,我们服帖你。有些邻居对老师抱有怀疑,肯定教不好的想法和眼神,真是让人难受。” 二、原因分析 1、有遗传因素存在,导致大脑发育迟缓。 2、与家庭环境有关,影响了孩子的大脑发育。 3、与母亲的粗暴行为有关。动不动就打、骂、训,或关起来,影响了孩子语言的发展。 4、与家长的自身素质有联系。家长没有引起重视,他们更不懂得怎样帮助孩子康复的方法等等。 三、主
6、要方法和措施 2003年9月,龚XX成了我的送教康复对象,也对她采取了一些措施,并取得了一定的成效。 (一)、多途径沟通,让孩子尽早接纳老师。 能接纳老师,是孩子接受早期干预的关键,也是让孩子体验老师像妈妈一样,甚至,体会,比妈妈更好的感觉,消除对老师的陌生感。 镜头一:我第一次来到龚XX的家。“龚XX,你好。”大概我俩从没见过面,从没接触过的原因吧。她不理我。给她玩具不要,反而把玩具扔地上,嘴巴里很不清楚地嘀咕着“不要,不要。”当我跟她说话,她只想往外跑,母亲拉住她,她就拼命地哭(哭个不停)。实在拿
7、她没办法,心想:“别把孩子吓坏了。” 镜头二:换个环境。让她来幼儿园。母亲带着她来了,她不愿意进活动室,还是一个劲地哭,让她和我班孩子一起搭积木、玩玩具也不愿意,给她椅子坐,她不但不坐,反而把椅子弄翻个四脚朝天,给她吃糖也不接受,我把糖,放在了她妈妈手里,没料到龚XX竟然从妈妈的手里抢了糖就往嘴里塞。此时,她的情绪好像有了转机。“老师还有糖,你要不要?”她没作任何反映。那时,我多想抱一抱她呀,急躁的我,边亲切叫她的名字,边慢慢地伸出手想去抱她时,她却比我快,一把抓起我的头发使劲地拉(我痛得差点掉下眼泪),我
8、好想放弃,自己问自己:“干嘛要自告奋勇接受这任务呢?自找苦吃。”心里虽然这样想着,但还是鼓足勇气说:“龚XX,来老师跟你做好朋友。”又一次想接近她时,熟料,“吐”——她的口水直往我的脸上喷了过来。我边擦去脸上被吐的口水,边又对她说:“老师给你吃饼干,等会儿老师还给你很好吃、很好吃的饭和菜......”我又抱来了一个很漂亮的玩具娃娃,当时的她,紧盯着娃娃看,慢慢地,她的情绪才稳定了下来。总算,我的辛苦
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