《溶质的质量分数》教学设计(1)

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1、《溶质的质量分数》教学设计（1）和田策勒县达玛沟中学吾斯曼。艾山一、教学设计思路：本课是溶质的质量分数教学的第一课时，以三种组成不同的红糖溶液的实验入手，引导学生观察和思考，有色溶液的颜色深浅与其溶液浓度的有何关系？如何证明？学生动手实验验证，在这个基础上来阐明溶液组成的含义，介绍了一种表示溶液组成的方法，提出一个关系式，并推导出另一个关系式，然后通过简单的计算、自编习题，熟悉上述两个关系式，巩固对溶质的质量分数的认识和应用。二、教案课 题 溶质的质量分数授课人 沈志新学 校 江苏海门实验学校教学目标

2、1、知识与技能（1）掌握溶质的质量分数的概念（2）能进行溶质质量分数的简单计算2、过程与方法（1）会分析问题，解决问题，提高解题能力（2）能找准各量的关系3、情感态度与价值观（1）学会严谨求实的科学学习方法（2）培养具体问题具体分析的能力重 点 溶质的质量分数的概念及简单计算难 点 溶质的质量分数的有关计算教学方法 比较、归纳、练习、对比、活动探究仪器、药品 投影仪、试管、天平、量筒药匙、红糖、水教师活动学生活动设计意图[创设学习情境]展示三饮料瓶的不同颜色的学生自配的红糖水[介绍]以上三饮料瓶的液体

3、是我们兴趣小组的学生自配的红糖水。[设问]你观察到了什么？由此你将作出哪些猜测？       [设问]对如何验证糖水颜色越深浓度越大的这一猜想，你有哪些好办法？  [教师充分张扬学生个性化回答，给予肯定，鼓励性评价] [过渡]对于某某学生的方案4，我们一起来探究，是否可行？ [学生观察、思考][学生发言]1、三瓶溶液颜色深浅不同，颜色浅的没那么甜。2、颜色最深的一瓶可能是饱和溶液，其它两瓶一定是不饱和溶液。3、它们的浓度不同，颜色较深的浓度大，颜色较浅的浓度小[学生讨论交流，并相互质疑][学生总结发言

4、]1、将三瓶糖水蒸干，比较得到糖质量的多少2、没有必要将整瓶糖水全部蒸干，只须取一部分等量的三种糖水蒸干，比较即可3、颜色深。4、可以在等质量的水中，加入不同质量的糖，制得的糖水的颜色不同，加入糖多的颜色深。将书本上的药品CuSO4溶液改成红糖水，使学生更易和生活联系，亲近化学，同时激发学生的求知欲。       培养学生发散性思维，提高自我解决问题能力，养成自主学习，小组合作学习的习惯。     培养学生自我评价能力[活动探究]（投影展示）在三支试管中各加入10mL（1mL水的质量大致为1g）水，然

5、后分别加入约0.5g,1g,1.5g固体红糖，振荡静置比较三种红糖水的颜色。在这三支试管中溶液的组成是否相同？判断溶液浓稀的根据是什么？试管编号溶剂质量/g溶液红色比较溶质质量/g溶液质量/g溶质的质量分数1     2     3     [小结过渡]对于有色溶液来说，根据颜色的深浅可以区分溶液是浓还是稀。但这种方法比较粗略，不能准确地表明一定量的溶液里究竟含有溶质的质量，如在施用农药时，就应较准确地知道一定量的药液里所含农药的量，如果药液过浓，会毒害农作物，如果药液过稀，又不能有效地杀灭菌，因此，

6、我们需要准确知道溶液的组成，那如何表明溶液的组成呢？ [介绍]表明溶液组成的方法很多初中主要学习溶质量分数    [板书]一、溶质的质量分数1、定义：溶质的质量与溶液的质量之比2、计算式：溶质的质量分数=×100%[讨论]在上述活动探究中，三种溶液中溶质质量分数各是多少，把结果填在课文P42上表格中。    [学生探究活动]      [交流活动结果]1、填充上表结果（略）2、三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越大。3、三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不相同。    

7、    [聆听、思考]         [学生活动]学生在课文中划出概念和计算式，并进行领悟和记忆[讨论、交流][汇报结果]三种溶液中溶质的质量分数为：1、溶质的质量分数为： 2、溶质的质量分数为： 3、溶质的质量分数为：培养学生严谨求实的科学学习方法。以及增强学生实验操作能力。                              使学生了解学习溶液组成表示方法的必要性，增强学生学习的内在动力。[设问]1、将溶质的质量分数的计算式，合理变形得到哪些式子[板书]1、溶质质量=溶质质量×溶质质量分数

8、2、溶液质量=溶质质量+溶剂质量[过渡]根据以上所学，完成表格填空（投影展示）溶质质量/g溶剂质量/g溶液质量/g溶质质量分数10 200  96100   15016%35.7100   [教师小结]溶质的质量分数能准确地表示某溶液的组成，也能比较不同溶液浓度的大小，对生产、生活有很大的作用[引导]请同学们总结上述活动，选择下列相关数据，你能编制哪些溶质质量分数计算的习题？[投影展示]提供数据有NaCl质量24kg水质量126kg溶液质量150kg溶质