esp的发展和专业英语合作教学

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1、专门用途英语的发展和专业英语合作教学专门用途英语的发展和专业英语合作教学李红（重庆大学外国语学院重庆400044）摘要如何在教学实践中发展专业英语教师的素质和能力是提高专业英语教学的关键。本文从专门用途英语教学发展的角度着重讨论了专门用途英语教师的素质和能力，作者还论述了在国外发展多年的专门用途英语合作教学的多种形式，并提出适用于我国大学专业英语合作教学的形式。关键词合作教学；专门用途英语；5专门用途英语的发展和专业英语合作教学1．专门用途英语（ESP）的起源及其发展专门用途英语（ESP）起源于二十世纪六十年代的后期。随着第二次世界大战结束后以美国为首的西方国家科

2、学技术及经济的迅猛发展，英语在世界各国日益频繁的交往中，成为最普及的交流工具。在这一发展进程中，人们学习英语的目的由单一性向多样性发展，学习英语不再被看成仅仅是获得一种良好的教育，而且还与职业、学业和就业相关的多种需求联系起来。正是为满足不同学习者的多种学习需求，专门用途英语就应运而生了。关于专门用途英语的分支有三分法和二分法。根据Hutchinson和Waters（1987）的观点，专门用途英语可分为科技英语（EST），商贸英语（EBE）和社科英语（ESS）；每个分支又可再次分为职业和学术英语两个次分支（见图1）。Jordan（1997）则将专门用途英语分为职业

3、和学术英语两个大分支，而学术英语又再次分为专门类学术英语（ESAP）和一般类学术英语（EAP）（见图2）。从以上两中划分法，我们可以看出，三分法的划分主要以学科门类为主线；二分法划分主要以学习者的最终语言使用的目的和语言环境为主线的。5专门用途英语的发展和专业英语合作教学英语普通英语（EGP）科技英语（EST）商贸英语（EBE）社科英语（ESS）科技学术英语（EAP）例如：医学英语科技职业英语（EOP）例如：电工技术英语商贸学术英语（EAP）例如：经济学英语商贸职业英语（EOP）例如：秘书英语社科学术英语（EAP）例如：心理学英语社科专业英语（EOP）例如：课堂教

4、学英语专门用途英语(ESP)图1：专门用途英语三分法5专门用途英语的发展和专业英语合作教学在论述专门用途英语和普通英语的性质时，Hutchinson和Waters（1987）提出两个重要的观点。1）“专门用途英语不是教一种‘特殊种类’的英语”（Hutchinson和Waters1987：18）。虽然专门用途英语有其特殊的语言特性，但并不存在某种特殊的语言种类。换言之，不应该认为专门用途英语是有别于普通英语的特种语言，两者之间的共性大于特殊性。2）从教学基本原则上讲，专门用途英语教学与普通英语教学没有本质的区别。前者在教学内容上与后者虽然有差异，即专门用途英语的教学

5、内容与专业和职业更为相关，但教与学的过程是相同的。因此，并不存在专门用途英语教学法。两者之间的不同之处在于语言学习者对语言学习的需求有所不同。专门用途英语教学关心的核心问题是：学习者学习语言的原因。5专门用途英语的发展和专业英语合作教学英语普通语言（EGP）专门用途英语（ESP）职业英语（EOP）例如：饭店英语旅游英语学术英语（EAP）专业学术英语（ESAP）例如：医学英语工程英语金融英语法律英语一般学术英语（EGAP）例如：学术写作文献查阅学术讨论听学术报告图2：专门用途英语二分法5专门用途英语的发展和专业英语合作教学Hutchinson和Waters（1987

6、）所倡导的以学习为中心的专门用途英语教学思想强调学习是“学习者个人与社会之间的协调过程”。这一观点重视在进行专门用途英语课程的需求分析时，应该分析目标需求（targetneeds）和学习需求（learningneeds）。进行前一种需求分析时，我们需要确定以下问题：1)需要语言的原因2)使用语言的目的3)教学内容4)使用语言的场景5)使用语言的时间进行后一种需求分析时，我们需要确定以下问题：1)学习者学习语言课程的原因2)学习者的学习方法3)教学资源4)学习者的特点5)学习的场地6)学习的时间5专门用途英语的发展和专业英语合作教学专门用途英语教学现已发展成为以学习

7、为中心的教学思想，在其教学活动的设计过程中，追求教学内容和教学方法与学习者学习目的和需求的和谐和统一。1．专门用途英语教师的素质和能力专门用途英语教师的素质和能力一直是语言教学界关注的问题，许多学者（Robinson1991;Jordan1997;Swales1985）对此问题都有简要的论述。Robinson（1991）认为专门用途英语教师的关键素质是灵活性：灵活地从普通语言教师转向专门用途英语教师，并且还包括在短期时间内适应不同学生群体的学习要求。(引出Jordan1997:122)我国大学英语专业教学实质上是学术英语（EAP）。担任其教学的教师由语言教师和专业

8、教师组成。