中学语文教学中人文教育思索

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1、中学语文教学中人文教育思索【摘要】人文教育在中西方都有着悠久的历史，它的目的在于倡导人文精神，提升人文素质。而人文教育严重缺失，已经成为我国教育面临的重大问题。作为人文教育基础学科的语文，本身存在着严重的问题。如何提高学生的人文素质，加强语文教学中的人文教育，是我国语文教学需要探讨和解决的重要课题。【关键词】中学语文教学；人文教育【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1007-4309（2012）03-0029-1.5在商品经济充分发展，知识经济初见端倪的现代社会，当科技的发展促使人类的物质世界日益充裕和繁荣

2、的时候，却由于人文精神的失落导致人类的精神家园日益出现沙漠化倾向。物质主义、拜金主义、利己主义、感官主义泛滥，以及由此滋生的道德沦丧、价值迷失、信仰危机、精神空虚、物欲横流和吸毒、卖淫、赌博、色情、暴力等形形色色的犯罪现象，已成为制约和困扰人类发展的痼疾。6众多调查研究显示，当代青少年儿童在成长和发展中存在的突出问题是：理想信念淡漠，责任感、使命感下降，道德水平和伦理修养不高，个性化水平和社会化程度较低，适应社会能力和生活自理能力差，合作意识和奉献精神匮乏，拜金主义、个人主义和享乐主义思想严重，并且青少年犯罪率呈上升趋势

3、，这些问题已成为制约他们健康发展的主要障碍。这些问题的产生固然有着复杂的社会背景和原因，但教育自身的责任不可推卸。如何使人文精神的发展与科学精神的发展保持同步与协调，成为摆在每一个教育工作者面前严肃的课题。中学语文课程具有丰富的人文内涵。语文课的基本教学内容多是文学作品基准文学作品，而文学即人学，它充分反映了人的现实生活和精神生活的广阔性、丰富性和深刻性，直接影响到人格的形成和包括情感、个性、气质、心理素质等在内的精神世界。这就决定了语文教学要以人文精神为内核，即语文教学必须以“人”为中心，体现深切的“人文关怀”。香港大

4、学施仲谋教授也认为：“中华民族，一向重语文，尤其重伦理道德教育的作用。语文教学有着较深厚的历史文化背景，语文学习，除了使升学和就业必须掌握的一种工具外，更有继承文化传统，陶冶健全人格的深层意义。”因此，我们不能说人文精神是语文课的基本属性，但可以说人文性才是语文学科的重要属性，语文科是有代表性的人文学科，在人文教育重担当着不可替代的角色，肩负着不可推卸的责任。在语文教学中进行人文教育应该注意以下几个方面：6提高教师人文素质。教师是学生成长的外部环境，“经师易求，人师难得”，教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神，对学

5、生的影响是直接的、深刻而长久的。我们不能指望个人综合素质有欠缺的教师能承担素质教育的重担，也难以想象人文素质和人文精神的教师能给学生积极的人文精神熏陶。从现实情况看，由于受市场经济和改革开放的影响，语文教师传统的人文精神受到了前所未有的冲击，部分语文教师出现了社会理想信念模糊、敬业精神淡化、价值观念错位、师表作用下降等职业道德滑坡的倾向，这种现象的出现，必然影响语文教学人文精神的宏扬，影响学生文素质的培养。语文教师要严于律己，勤于修身，不断提高自身人文素质，塑造为人师表形象。构建新型师生关系。人类的教育活动是在师生关系中

6、展开、完成的。因为人文精神的培养需要一种民主宽松的教学氛围，自由的精神只有在自由的环境中才一能产生。所以加强中学语文人文教育，必须构建良好的师生关系。马斯洛指出：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解、自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力，形成人格。”因此，教师应该积极创设宽松和谐的心理安全环境和无拘无束的心理自由环境，及时调整教与学的关系来满足学生的需要。6由于传统的语文教学目的定位在知识传授上，忽视了人文精神的培养，因此，师生关系不平等，教师缺乏教学过程的民主意识，语文课堂教学缺少民主对

7、话的氛围。在教学中，教师常以权威者自居，要求学生绝对服从自己，教育者无视学生的现实处境和精神状况，认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉。这样的结果是现行的教育本身却越来越缺乏爱心。“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法正是这种师生人际关系的典型反映。在这种情况下，根本谈不上学生个性自由，而只是在培养服从、保守、封闭的观念意识，其结果是学生失去了学习的兴趣，失去了想象与创造的能力。人文教育理念，主张对人的价值多元化的尊重和对人性的弘扬。教师和学生是作为“人”相遇在一起并建立起一种人格

8、平等的关系。教师在尊重自己作为“人”的价值的同时，也要尊重学生的价值，在与学生的平等对话与交流中给学生以智慧、情感的启迪。为此，新课程在教学建议中提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。教师应当时时刻刻让学生感受到，在对待教材或教学内容等方面，可以对教师的观点进行肯定