小学论文：浅谈如何引导外来务工人员子女主动学习数学

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1、浅谈如何引导外来务工人员子女主动学习数学　外来务工人员子女的教育问题，是伴随着我国经济发展和城市化进程的推进而产生的。外来务工子女是未成年人之中的弱势群体，这就给学校的教育工作带来新的挑战和考验。这部分学生虽然学习困难，但是有一点是相同的，就是他们往往都有想学好的愿望，只是由于经常得不到应有的鼓励、帮助和督促，使学习障碍积重难返，逐渐失去了对学习的信心。要想让他们燃起学习的欲望，教师要抓住课堂教学环节，从解决情感问题入手，关爱外来务工人员子女，为他们创造学习机会，鼓励他们及时掌握和理解所学知识，跟上学习进度，增强学习自信心的。具体措施如下：一、为外来务工人员子女创造听懂课的机会

2、 课堂教学必须面向全体学生，但外来务工人员子女因知识缺漏较多或智力发展较慢等原因，往往不能适应正常的教学进程，又听不懂课，进而出现不专心、注意力分散的现象。因此，在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，都要特别提醒他们把手中的事放下来，坐端正集中注意听讲，排除能够引起注意分散的一切无意干扰，促进形成有意注意。教学中凡是重点、难点内容，都要有意识地放慢教学速度，并让学困生复述所讲内容或回答简单问题，检查他们是否已初步掌握所教知识，及时了解外来务工人员子女应注意什么，适时辅导。尽量争取使他们在每一节课都有不同程度的收获。当然，有些问题课堂上一时解决不了，就在课后及时补救。 二、为外

3、来务工人员子女创造独立思考的机会 学生理解、掌握知识及思维能力的培养，必须经过自己的独立思考，这对外来务工人员子女也是同样的。因此，课堂提问后，先留一定的时间让他们思考，然后再指名回答。尽量做到对外来务工人员子女优先提问，优先展示技能。这样，一方面使他们注意听讲，另一方面使他们有独立思考的机会。教师要做到“四个注意”：注意避免为了追求课堂教学的表面顺利，而只提问好学生或越俎代庖；注意尽量将练习安排在课内进行，以便通过练习进一步了解外来务工人员子女掌握所学知识的情况；注意对他们辅导，要以启发、再启发为主，不要急于让他们在机械的模仿中得出正确答案；注意对学有所得的外来务工人员子女，

4、要不断给与鼓励、表扬，对收获较少的学困生，要不急躁、不单纯批评，而要耐心分析问题，对症下药予以解决。三、为外来务工人员子女多创造读、说、议等动口的机会对思维能力较弱的外来务工人员子女来说，动口多读、多说、多议十分重要。为此，语文课要重视，数学课更要重视。如在数学课堂教学中，通过创造条件让学困生反复读，间插教师的提问、启发，使他们在读与问的过程中，就会逐步理解和掌握基本题的结构、思路、方法、算理。在课堂讨论问题时，也尽量鼓励他们先开口说、大胆议。一方面让他们在说和议中，进行出声思维；另一方面也促使他们认真听他人说和议，了解正确的思考方法。为了避免他们说和议出现错误而失去信心，可以

5、先让好的学生回答，再鼓励他们复述正确的思考过程，或提出类似的问题再让他们说、议一遍，诱导他们“跳一跳，摘到桃”，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。四、为外来务工人员子女创造多动手、多实践的机会 分析小学生的思维规律可以看出，每一个概念的形成，是一个由具体到抽象，由感性到理性的认识过程。但学困生思维水平往往多停留在依靠具体形象的感性认识上，难以实现这一过程的转化。但是，他们多具好动性，他们的手在做什么，眼睛就看什么，头脑也想什么。根据这一特点，在教学中教师创造条件让他们多动手、多实践就具有更深的意义。如在教有关概念和知识时，鼓励他们亲自比一比、摸一摸、画一画

6、、量一量、摆一摆，使他们通过自己的多种感官接触、从材料中获得较深刻的感性认识，然后再引导他们逐渐向理性认识转化。 五、为外来务工人员子女创造暴露和矫正错误的机会 由于外来务工人员子女大多具有自卑心理和不良学习习惯，致使他们经常不愿意暴露和不想了解自己的错误。只有知错才能纠错，所以，教师要在主动创造良好环境，多形式、多渠道地创造条件让他们大胆地暴露自己的错误上下工夫。要抓住“准确”、“求实”、、“及时”三个环节，及时搜集他们对所学知识的反馈信息，随时发现和排除他们学习道路上的障碍，尽量减少和缩短错误的理解及模糊的概念在他们脑子里停留的时间。一要准确：就是吸引学生反馈的信息要准确。

7、课堂提问时，如果齐答或问“会做吗？”“懂不懂？”就会有一部分学生不加思索的随声附和；有些练习如果与全体学生同步进行，就不能准确地反映实际情况。课堂提问和练习必须先让学生独立思考、动手练，然后再指明回答或指定有代表性的学生演示，这样反馈的信息相对较准确，学困生的缺漏也能得到及时了解和弥补。二要求实：就是每个学生的反馈信息能真实地反映本人对知识掌握和理解的情况。对口头回答的，可以多问：“你是怎样想的？”等。对书面作业，要严格督促各自独立思考，严禁抄袭。三要及时：就是要及时做好信息反馈工作，发现问