让高年级阅读教学充满活力

《让高年级阅读教学充满活力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让高年级阅读教学充满活力曹蕊红内容摘要：阅读教学是小学高年级语文教学中一个十分重要的环节，教学中，首先要理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。其次，加强阅读基本功的训练，力求正确、流利、有感情地朗读。同时教学时注意结合课后思考练习题，引导学生理解课文内容，领会表达方法。最后加强语言积累，结合课后小练笔，组织学生灵活运用语言，让高年级语文教学时时充满活力，让快乐的情绪伴随教学的全过程。关键词：理清脉络，加强阅读，课后思考，积累语言。近年来，随着新课改的深入发展，对

2、小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。特别是高年级学生，随着识字量的不断增加，学生的理解能力，分析、概括、抽象、归纳能力也不断提高，那么怎样教给学生阅读方法，培养他们自主学习、提高阅读能力呢？结合本人二十几年的教学实践，下面浅谈我个人的一点认识。一、专题引路，加深体验理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，对教学非常重要。首先引导学生了解相关问题，由感性认识到理性认识，提高教学效率，力争取得事半功倍的效

3、果.如五年级下册第七单元围绕“作家笔下的人”这个主题，引导学生进行综合性学习。安排了《人物描写一组》、《刷子李》、《金钱的魔力》3篇课文。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。《人物描写一组》中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致：站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳等动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对小嘎子心理活

4、动的描写，从另一侧面丰富了人物活泼、调皮的性格；严监生的吝啬主要表现在临死前总断不了气，伸出两个指头，这一令人难以捉摸的动作，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象，淋漓尽致、入木三分，给大家留下了深刻的印象；“凤辣子”王熙凤的形象通过正面描写和侧面描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢玩弄权术、炫耀特权和地位的人物形象；而对“俗世奇人”刷子李，则主要以细节描写为主，比如他的黑衣黑裤、刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等，把“刷子李”这个人物写活了，神了。文中还运用对比的

5、手法，烘托人物形象，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。《金钱的魔力》这篇课文课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。作者在情节上的对比，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化，来细致刻画出两个市井人物见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。为了加深认知，我让学生快速读课文后，说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化：当我没钱时，托德——，老板——；当我有钱时，托德——，老板——。这就帮助学生从整体上

6、理解了课文内容，初步了解文了中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。完成这个专题的课文讲读后，我让学生运用描写人物的方法，回忆生活中给自己留下深刻印象的人，在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并准确把握人物的特点：描写外貌时，要做到因人而异；描写语言时，要符合人物的身份和个性特点，选择材料时，事例要典型，这样人物形象就更加突出了。其实每个单元的专题设置，从工具性和人文性看，角度更加灵活：有的从如何得体的与人沟通、交流的角度提出，如“语言的艺术”，学生通过课文中巧妙地回答、机智应

7、对的人物语言，感受语言的魅力；同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术；有的从介绍中国古典名著的角度提出，如“中国名著之旅”；还有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，如“走进信息世界”，等等。从适应性来看，专题的设置有了继承和发展，比如五年级上册教材中，有主题为“生活启示”的单元；六年级下册设置了“人生感悟”单元，由于有了前面的单元内容做铺垫，学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力加强了，初步学会表达自己的一些感悟。而通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时

8、，就不会感觉有太大的落差。总之，在高年级阅读教学中，单元专题不但给学生指明了方向，而且加深了他们的情感体验，提高了课堂教学效率。二、朗读指导，让情飞扬《语文新课程标准》（试验稿）指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”由此可见朗读在语文教学中的重要性。于是，我在进行高年级阅读教学时，改变以往一讲到底的做法，把比较多的时间留给学生读书，让