浅谈高中英语教学的合作学习

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1、2015年广西钦州市第二中学高中英语教学论文：浅谈高中英语教学的合作学习地活跃课堂气氛，还能有效地提高了教学质量，同时对学生心理品质的发展也起到了促进作用。下面，我将从合作学习的含义、高中英语合作学习的主要形式三个方面谈谈自己的一点粗浅认识。关键词：高中英语合作分组1.合作学习的概念合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。合作学习，又称写作学习，指在教学过程中以学习小组为数学基本组织形式，以小组成员合作活动为主体，为了共同的学习目标，共同学习，互相促进，共同提高的课堂学习策略体系。合作学习与传统教学模式的不同点在于它由原来的教师为中心真正转为学生为中心。它更侧

2、重于学生的学习过程和学习方式的监控，不仅仅关注学生学习目标，同时注重培养学生合作精神。2.在高中英语教学中实施分组合作教学的必要性现在英语教学中存在教师把备课重点放在了教材上，把学生却忽视了，学生的主体地位得不到落实的严重问题。在这种情况下，英语课堂教学需要引进面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的合作学习模式。分组学习有以下优点使学生有了更多的主要学习的机会；小组合作学习使大课堂上的竞争环境转向合作环境，组内的每个同学都有展现自己能力的机会学生在共同商讨解决难题的过程，可以学会如何关怀和帮助他人，培养学生的或作精神；合作学习江传统教学中的师生之间单向或双向交流改变

3、为师生、生生之间的多向交流，而且还可以将学生课内学习延伸到课外。3.实施合作学习时应注意的问题3.1在合作学习中对教师的要求在合作学习中，教师不是传统意义上的知识传授者，而是促进者。教师的作用是鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与、反馈与评价。旨在促进整个教学过程的发展。教师首先要了解班内学生的学习情况、个性特征和他们的兴趣爱好，使分组合理有效。其次教师应具创新精神和能力，设计内容要复合学生实际，与学生生活息息相关，又有一定难度需要合作才能完成的问题。再次，教师在学生心目中要有很高的威信，使教师能自始自终控制整个合作过程，良好的纪律是合作学习的前提。3.2合理分组是合作学习的前

4、提在教学中，大多数教师组建的合作学习小组，往往带着随意性。同桌组合或前后4人一组，根本不考虑学生的具体情况，使合作学习只是流域形式，达不到预期效果。因此，有效科学的分组则非常重要。教师既要考虑学生的学习情况，又要了解学生的性格特点、兴趣爱好和活动能力。这就为小组成员互相帮助提供了肯能，为各小组间的公平竞争打下了基础。科学组建小组后，在一段时间内应当保持相对稳定。但也不是绝对一成不点的，科根据教学要求和学生具体情况进行适当调整。教师要对组内成员进行合理分工，每个小组内选出一个善于协调并有责任心的小组长，扶着协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，保证小组活动的效果。小

5、组长同时要向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮组成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。3.3合作学习可采用的方法3.3.1角色扮演多形式，让学生体会到学习的乐趣角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交际的小组活动形式。角色扮演可以让学生更准确体会文章和对话的意境。课文中的许多交际项目，如打电话、问路、看病、谈论天气等都可以用作角色扮演的素材。例如《theMerchantofvenice》这篇戏剧题材的课文就可采用的方式。教师应创设具体、丰富、自然的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于表演之中。教师先引导学生小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把平时所学的词语用到

6、对话中去，最后，在全班同学钱进行表演。通过这样生动具体的表演，不仅可以拓展学生学习英语的空间，又可加强了小组成员之间的相互交流与合作。3.3.2采用分组讨论形式，鼓励学生表达自己观点讨论不仅有利于培养学生正确的推论和合理的推断的能力，而且还利于学生真实环境中表达自己观点的能力。围绕课文内容提出讨论话题，应力求具有开发性。在对一些深层次问题的理解上，通过小组讨论最易出现一题多解的精彩局面，例如在讲必修5BritishandAmericanEnglish模块时，可以通过开放性问题what'sthedifferencebetweenBritishandAmericanEnglish

7、？引发学生展开讨论。需要注意的是交流前要让学生独立思考，形成自己的想法，别人发表意见时要尊重对方，注意倾听，敢于争辩。老师要注意让学生在合作中互相理解、尊重、互助，这样才能使小组成员达到共同进步的目的。3.3.3利用多媒体进行合作学习多媒体技术不但是教师在课堂教学中的有效工具，也是学生进行探究和语言实践的有效工具。比如我在教课文HealthyEating人教版高一（下）英语教材Unit3之前，我明确提出了任务：健康如此重要，而饮食习惯是影响人的身体健康的重要因素。同学们是否可以根据对饮食文化的学习和了解