学习《课标2011版指导下的初中学生英语听说能力培养的策略与方法》的体会

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1、学习《课标2011版指导下的初中学生英语听说能力培养的策略与方法》的体会1.我认真观看网络视频讲座的内容后，学习和理解以下问题：1）课标对听说提出的目标要求是什么？答：一）课标中对五级听、说目标的总体目标要求为：听：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。说：能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。（二）课标在内容标准部分对五级听、说要求的具体描述是：听：1.能根据语调和重音理解说话者的意图；2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3.能借助语境可否生词障碍、理解大意；4.能听懂

2、接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5.能在听的过程中用适当方式做出反应；6.能针对所听语段的内容记录简单信息。说：1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2.能与他人沟通信息，合作完成任务；3.能在口头表达中进行适当的自我修正；4.能有效地询问信息和请求帮助；5.能根据话题进行情景对话；6.能用英语表演短剧；7.能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。2）听说技能包括哪些具体内容？答：认真分析课标，可以看出听的技能包括：辨别语音，领会意思；听关键信息；听懂并执行指示语；

3、听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；听懂语段的深层含义。说的技能包括：模仿发音；引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；引起注意；澄清意思；请求澄清；利用语音、语调表达意思；表示倾听和理解；预示和结束谈话。3）目前您的听说教学中存在的问题有哪些？答：1.缺少对学生听的过程性指导在教学中我一味地让学生盲目的听，为听而听，不注重对学生听的过程的指导，忽视学生的整篇理解。2.忽略语音教学首先，我忽略语音教学，课堂上几乎没有这样的学习和练习，大部分时间都是

4、处理语言点和语法的学习。第二，课堂上朗读时间缺乏，学生朗读时不注意纠正错误的语音语调。3.课堂互动方式单一课堂上我喋喋不休，而学生大部分时间被动的听，课堂互动方式单一，仅限于我提问，学生回答，我评价，很难激活学生思维。学生有效的语言输出量少，机械练习过多。2．英语教师应该采取什么样的方法来训练学生的听说能力？答：一）利用学生已知，鼓励学生总结规则，突破语音关。无论听力还是口语教学，第一关是熟练掌握语音。要充分利用小学升入初中的衔接课，有计划地对语音进行复习。学生在小学已经学过一些英语，在复习过程中，要充分调

5、动学生，让学生利用已知的知识，自己找读音规则去规范语音。当然，听录音、模仿也是非常必要的，特别是在初中阶段。（二）强化朗读教学。语音教学要让学生通过对话、短文的朗读等，自己去发现和识别连贯表达时的语音变化，如失去爆破、连读，以及句子重读的不同所表达的不同意义。建议老师们更多地在情景中训练学生的发音，少量地进行单纯的语音训练。因为单纯的语音训练很枯燥，学生会没有兴趣。另外，老师要帮助学生建立良好的听力习惯，处理好听与读的关系，先听后读，而不是先读后听。因为朗读后再听，学生的阅读词汇会对听力有所帮助，让我们无法

6、判断学生是否有能力处理声音信息。2．听前，听中，听后活动都有哪些？答：课标技能教学参考表对听前、听中和听后活动做了以下要求：1.听前热身活动，熟悉话题；熟悉相关词语和句型；接受背景信息；提出需要解决的问题，明确具体任务。听前老师要为学生的听力活动做好准备和铺垫，让学生想听、会听。（1）激发听的愿望，熟悉话题听前激发学生欲望是后续听力顺利展开的基础。要想让学生想听，就要从学生的生活实际和生活经验出发，找出听力材料中与他们相关的联系点。找到这个点后，才能激活学生的背景知识，引发其思考。（2）听前预测大意通过图片

7、、标题，或是讨论，让学生对听力材料的大意进行预测。（3）处理生词处理单词的程度：在听力中单词究竟应当处理到什么程度？首先，单词的发音很重要，因为它涉及到学生是否能听懂声音信息，发音准确与否决定了听力的理解程度。其次，在这个环节中切忌让学生拼写，因为拼写是为学生写作做准备。但听力练习中除了选择题外，可能还会有听写结合的题，如果是这样的话，我们一定要提前帮学生准备好要求他们写的词，否则他们即使听懂了也写不出来。所以，老师们在做教学设计时，要认真思考每一个环节中所需的知识，并提前为学生准备好，这样才能使教学具有实

8、效性。处理单词的原则：这里我们要遵循的原则是只处理影响听力理解的单词，而不是处理所有的新单词。因为在听力材料中，由于行文的需要，会出现一些与听力主旨和重要细节无关的单词，这样的单词不需要处理，或者可以暂时不处理。我们要利用这个机会，帮助学生学会采用忽略的策略。学生开始练习听力理解时总是力图听懂每一个单词，其实这并不是个好方法，尤其是以获取信息为目的的听力更不能这样做。学生需要学会带着生词获取信息，只要它们不影响获