小学《科学》五(上)测试卷答案周小，朱阶明

《小学《科学》五(上)测试卷答案周小，朱阶明》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、海宁市小学科学五年级（上册）期末检测卷答案一、填空题。（共20分，每小题2分）1．空气；2．阴暗潮湿；3．食物链；4．直线；5．凸透镜；6．地幔；7．土壤；8．植物的作用；9．快；10．反冲。二、判断题。（共20分，每小题2分）1．×；2．√；3．√；4．×；5．×；6．×；7．√；8．√；9．√；10．×。三、选择题。（共24分，每小题2分）1．C；2.B；3.A；4．C；5．B；6．A；7．C；8．C；9．A；10．C；11.C；12．C。四、连线题。（共9分，每线1分）1．把下列相关的植物名称和叶的形状连起来(3分)香蕉针状仙人掌阔叶松树叶刺(3分)2．把下列相关的事项与对应的解释用线连

2、接起来。(6分)橡皮筋被拉长时产生的力黑板与黑板擦之间产生的力弹力皮球在水泥场上慢慢停下来的力重力提水时水桶对手的拉力反冲力冲天炮升空的动力摩擦力弹簧压缩时产生的力五、实验与探究。（共27分）1．根据提示，请你完成这份种子发芽实验计划。(5分)猜想:有水分的组种子能发芽(1分);不改变的条件:种子的数量,小盆子,放的地方等(写出一个给1分,写出三个及以上得满分2分);需要改变的条件:3一个组有水,一个组没水或者水分(1分);实验方法:对比实验(1分)2．图表分析。(6分)（1）引起水土流失的原因是植被大面积被破坏。(2分)（2）水土流失会导致土壤肥力下降，主要使土壤中有机物大量流失。(2分)（

3、3）比较封山育林前后的数据，可以得出的结论是植被可以保持水土。(2分)3．草原生态系统的食物网(6分)（1）该生态系统的生产者是植物(1分)，直接以植物为食的消费者是野兔和老鼠(2分,写出一个得1分)。（2）该食物网有5(1分)条食物链，最长的一条食物链为植物→老鼠→蛇→鹰(1分)。（3）如果大量捕猎猎狐狸，那么鹰的数量在一定的时期内的变化是先增多后减少(1分)。4.围绕“摩擦力大小与接触面状况有关”这一问题设计实验。(10分)我的假设：摩擦力的大小与接触面状况有关(1分)实验需要的材料：小车、纱布、垫圈、棉线、回形针、木板、秒表、挡板等(2分)我的实验设计：①把棉线一头系在小车上,另一头系上

4、回形针.②在木板上画好起点和终点,固定好挡板.③把小车放在木板上,棉线另一头垂下并挂上垫圈,直到小车自由运动,并记录小车运动的速度.④把纱布平铺在木板上(使物体表面变粗糙),在把小车放上去,记录小车运动的速度.⑤比较两次实验小车运动的速度(每点1分)我得出的结论：在拉力相同的情况下,小车在光滑面上运动的速度快,在粗糙面上运动的速度慢,可见,在光滑面受到的摩擦力小,在粗糙面受到的摩擦力大.(2分)33XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂

5、教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源8在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的

6、认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造

7、生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育