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1、高校班主任管理育人工作的挑战与探索湖北社会科学2011年第7期高校班主任管理育人工作的挑战与探索刘劲松(湖北师范学院体育学院,湖北黄石435002)摘要:高校班主任是与学生接触最多的老师.做好班主任工作是一门艺术.班主任是行政管理,教学和教育的直接组织者和管理者,是学校联系学生的桥梁和纽带.班主任工作关系到学校各项制度,措施的落实,关系到学生德,智,体的全面发展.--q-~,x说,有怎样的班主任,就可以带出怎样的学生,带出怎样的班风,学风,校风.怎样才能做好这项工作.还需要班主任在不断总结经验上多下工夫.关键词:高校;班主任;管理;探索中图分类号:G52
2、2文献标识码:A文章编号:1003—8477(2011)o7—0175—03俄国教育家乌申斯基说:行政管理,教学和教育是学校的三要素.班主任是行政管理,教学和教育的直接组织者和管理者,是学校联系学生的桥梁和纽带.班主任工作关系到学校各项制度,措施的落实,关系到学生德,智,体的全面发展.可以说,有怎样的班主任,就可以带出怎样的学生,带出怎样的班风,学风,校风.一,高校班主任管理育人的挑战:一个制度,两个倾向1.一个制度——高校管理大环境下的制度管理.合理的规章制度是有效实施教育的基础.各高校都根据自己的实际情况制定了严格的学生管理制度,如学籍管理办法,学生
3、奖励条例,考勤请假规定,寝室管理规则,违纪处分条例等等,对学生的学习和日常行为活动进行规范,并严格贯彻各项制度的执行,这对于改变学校无章可循,决策随意的现状,具有积极作用,也有助于学生养成良好的品行,形成优良的学习氛围.但在实际管理工作中.许多高校存在过分强调制度,喜欢用条条框框来规范学生的情况.对这些在以往学习过程中对制度管理相当麻木,甚至对制度管理有抵触或逆反心理的学生而言,简单的训斥,限制收效甚微.偏重制度管理也使学校忽视了在问题出现前对学生进行教育以及问题出现后如何本着"治病救人",而不是一味惩罚的态度处理问题.在对违规学生处理时,一些管理者也不
4、注意讲究一定的方式,方法,急风暴雨式的批评,生硬地要求学生对越轨行为认错,并按制度对他们进行处罚.不给他们留有解释的余地,纠正错误的机会,这可能会导致学生当面认错或写检讨书,背后仍是我行我素,犯错违规现象仍频频发生,屡禁不止,更有甚者会对学校,老师产生敌视,对立情绪.实践证明,在高校学生管理过程中过于偏重制度.忽视对学生进行人文关怀的管理往往难以取得良好的管理效果.2.两个倾向——班主任管理育人工作中的误区.班主任是班集体的领导者,组织者和管理者,在高校班级建设和实现学生成长目标的过程中,具有举足轻重的作用.当前,在许多高校中,班主任对学生的管理工作存在
5、两极化发展的态势.一是放任自流倾向.一些班主任认为学生已经是成年人了,有他们自己的处世方式,不必过多干涉,平时与学生接触不多,很少到学生寝室,教室去走走看看,不去了解,关心学生,学生真正遇到棘手的事情不能处理时,却很难找到班主任,也得不到及时解决.还有些班主任开班会时蜻蜓点水,浮光掠影,宣布事情时照本宣科,隔靴搔痒.下达任务时流于形式,草草了事,分析问题时心不在焉,止于表面,做思想工作时不是怒目金刚式的简单粗暴就是浅尝辄止式的泛泛而谈.这些班主任在对待班级工作时.主要是充当"通讯员"的角色,将学校分配的一些工作任务交给班干部去做,对学生管理工作很少进行指
6、导和探讨,主张不求有功,但求无过.绝大部分班主任依靠班干部来开展工作,也许这无可厚非.但是作者简介:刘劲松(1977一),男,湖北师范学院体育学院副教授.?175?倘若班干部不负责任,班主任则无异于问道于盲.倘若班干部挟一己之私利,向班主任发送错误信息,误导,混淆视听,班主任就难免事与愿违了,或不分青红皂白地训斥,造成关系紧张,或澡垢索疵,加重学生的逆反和敌对心理.二是唯我独尊倾向.一些班主任夸大学生的缺点,不信任学生,采用中学班主任的一套管理方法,自己在班级管理中拥有绝对权威,信守"我是班主任,不服也得服"的教条,全包全揽班级的事务,在管理过程中,这些
7、班主任往往累得筋疲力尽,而学生的主动性,创造性得不到发挥,他们认为被管理的过多,感到过于压抑,对班主任的做法也不理解.长期下去,还会养成了班干部的依赖性和惰性.二,高校班主任管理育人工作的探索基于对高校学生管理工作中存在的问题认识,笔者认为,要从以下几个方面来加强班主任工作.1.在合理的规章制度的基础上.树立以人为本的管理理念.以人为本的管理是当代较为先进的管理方式,它与制度管理是相辅相成的关系,可以有效纠正单纯依靠制度管理所产生的弊端,不是为管理而教条地管理,而是以学生为中心,考虑学生的实际状况,注重对学生进行引导,疏通,注意讲究策略和方法,耐心细致,
8、循序渐进地做好教育,管理工作.张维迎在专着《大学的逻辑》中屡屡强调,大学不是办企
