摩擦力的教学案例

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1、年级高一科目物理第三节摩擦力★　教学目标1、知道摩擦力的含义，并能分析一些常见事例2、公式是必须掌握的3、静摩擦力的大小变化及其方向的判定★教学重点、教学难点重点：1、静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断2、正确理解最大静摩擦力的概念3、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断难点：1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断2、静摩擦力大小的简单计算★教材内容详解新课引入：小游戏：两位学生比赛用筷子夹杯子里的弹珠，看谁在规定时间里夹得多，说明用筷子夹住弹珠时因为筷子和弹珠间有摩擦力的作用，所以弹珠被夹起，然后让两位同学用铁质的比较光滑的筷子再做

2、一次，让他说明不同的筷子夹弹珠的难易程度并解释原因，由此引入摩擦力的定义。一、静摩擦力（重点一）一辆卡车停在路上，你用力推时，卡车不动，是什么力阻碍它的运动呢？答案是“静摩擦力”又如图3—3—1所示，斜面上放一物体，两者都停止，但物体A有相对斜面下滑的趋势，仍然是静摩擦力阻碍了两者的相对滑动。1、定义：两个相互接触而保持相对静止的物体，当它们之间存在滑动趋势时，在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对滑动的力，这种力叫静摩擦力.2、产生条件：①两物体相接触；②接触面不光滑；③两物体间有弹力④两物体间有相对运动的趋势。3、大小：如图3—3—2所示，水平面

3、上放一静止的物体，当人用水平力F推时，此物体静止不动，这说明静摩擦力的大小等于F；当人用2F的水平力去推时，物体仍静止不动，此时静摩擦力的大小为2F.可见，静摩擦力的大小随推力的增大而增大，所以说静摩擦力的大小由外部因素决定.可以利用力的平衡来求解。当人的水平推力增大到某一值Fm时，物体就要滑动，此时静摩擦力达到最大值，我们把Fm（或者Fmax）叫做最大静摩擦力，故静摩擦力取值范围：0.说明：①静摩擦力大小与正压力无关，但最大静摩擦力的大小与正压力成正比.②静摩擦力可以是阻力，也可以充当动力，如人跑步时地面给人的静摩擦力就是动力，传送带上的物体随传

4、送带一起动，静摩擦力也是动力.③最大静摩擦力一般比滑动摩擦力大些，但有时认为二者是相等的。4、方向：静摩擦力的方向总是跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反.如图3—3—3所示，静止在斜面上的物体m有沿斜面下滑的趋势，所以物体受到沿斜面向上的静摩擦力.又如图3—3—4所示，用力F拉水平地面上的A板，A板及板上的物体B保持相对静止做加速运动，对B而言，对地是运动的，但相对A是静止的.可假设A、B间无摩擦力，则A做加速运动时，B不可能随A一起运动，故A、B间有摩擦力.而B毕竟相对A有向后运动的趋势，所以B受到方向与运动方向相同的静摩擦力的作用。

5、注意：运动的物体也可以受到静摩擦力的作用，静摩擦力的方向可以与运动方向相同，也可以与运动方向相反，也可与运动方向不在一条直线上，如手握瓶子在水平方向上运动，此时静摩擦力方向竖直向上，与运动方向是垂直的。5、用假设法判断摩擦力是否存在：判断静摩擦力是否存在，要看是否具备静摩擦力产生的条件，但在通常情况下，其他条件是具备的，关键看物体是否有相对运动趋势.要判断是否有相对运动趋势，可用假设法判断，假设法有两种，一种是假设接触面光滑，不存在摩擦力，看是否改变原来的运动状态.另一种是假设摩擦力存在，看是否改变原来的运动状态。第一种假设往往用来判断做变速运动的

6、物体的静摩擦力和其他外力存在但物体处于平衡状态时的静摩擦力.第二种假设往往用来判断物体不受其他外力，物体处于平衡状态时的静摩擦力.假设法只是判断摩擦力的一种方法，有时还可以根据里的作用效果判断二、滑动摩擦力（重点二）1、定义：两个互相接触挤压且发生相对运动的物体，在它们接触面上会产生阻碍相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力。如图3—3—5所示，用弹簧秤水平方向拉放在水平桌面上的木块，使木块缓缓滑动（接近匀速）.可以从弹簧秤上读出拉力F拉的大小取木块研究，在水平方向上，由于木块可视为匀速运动，据二力平衡条件知，木块受一个向左的力F与拉力平衡.力F就是滑

7、动摩擦力。2、产生条件：①两物体接触；②两接触的物体必须相互挤压，发生形变，有弹力；③两物体间要发生相对滑动；④两接触面不光滑.3、大小：实验研究：上述中，在竖直方向上，由二力平衡条件知，木块所受的重力G与水平面对它的弹力FN大小相等.（G可用弹簧秤测量）讨论：滑动摩擦力F与弹力FN有何关系呢？方法：在木块上放砝码，用力拉动木块，使木块匀速运动，从弹簧秤上读出拉力的大小，从而知道滑动摩擦力F的大小，记下F及FN大小并填入表格中，改变砝码的重力，重做几次，得到几组F、FN的数据.结论：两个物体间滑动摩擦力的大小F与正压力FN成正比，即：若将木块放在其

8、他物体上（如玻璃）做相同的实验，上式仍成立，只是比例系数μ不同.说明：①μ叫做动摩擦因数，它只与接触面的材料、粗糙程度有关