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1、【当前体育教学方法的发展趋势】 摘要:体育教学方法的改革是体育教学整体改革中不可缺少的一个重要方面。世界各个国家都很重视体育教学方法的研究与运用。 关键词:动作教学法素质教学法主体作用心理化 体育教学方法呈现出以下几个方面的发展趋势。 一、体育教学方法运用的多样化趋势 前苏联体育教学法专家把体育教学方法分为运动动作教学法和身体素质教学法。运动动作教学法又分为初步掌握动作的教学法、进一步加深学习的教学法、巩固提高动作的教学法。身体素质教学法分为力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等教学法。他们认为身体练习方法是体育教学特有的方法。并
2、将练习方法分为两大类:一类是以掌握和改进动作技术为基础的各种练习法,包括以分解法为基础和以完整法为基础的练习法;一类是以规定运动负荷和休息时间为基础的各种练习法,包括重复法、变换法、综合法、循环法。 前东德将运动技能教学的方法分为三种:一种是教师教的方法——演示、讲解等;一种是学生练习时教师指导的方法——试练、保护、帮助、督促、纠正、教学谈话等;一种是学生独立作业的方法——观察作业、动作作业、训练作业、课外独立练习的作业等。 他们把体育教学方法在体育课中运用的基本形式概括为:演绎法和归纳法。演绎法是指通过教师的直接指导使学生掌握动作
3、;归纳法指通过教师的提示,让学生自己去发现,再经教师的指点,从而使学生掌握运动技术。演绎法的优点是能节省时间,按时完成任务,也能保持较好的课堂纪律;缺点是不利于培养学生的独立性和发展学生的创造能力。归纳法的优点是有利于提高学生的积极性、独立性和自控能力,但不适宜危险性较大的教材教学。 前西德提出体育教学的基本方法包括六个部分:(1)说明和讲解;(2)示范和演示;(3)动作任务(教师只提出任务或问题,让学生创造性地完成);(4)动作提示;(5)动作帮助;(6)动作改正。 日本体育学者提出练习方法的横向变化和纵向发展,强调综合练习。横向
4、变化即同一练习可采用多种形式和方法,如练跳箱时,不要只是反复跳跳箱,也可跳跳马或放置稳当的椅子,可分腿跳,也可并腿跳,可一人跳,也可多人跳。尽量变换条件和跳法,使学生尽量地多跳,以尽快掌握跳的要领。纵向发展,则是指动作结构相似的练习采取不断增加难度的方法,如:前滚翻、直腿前滚翻、鱼跃前滚翻等。 综上所述,各国都很重视体育教学方法的全面多样化,既讲究掌握体育知识、技能的方法,又讲究发展运动素质和体能的方法,并强调使教学方法的分类更加科学,体系更加完善,以便在体育教学实践中综合运用各种方法。 二、体育教学方法的主体化发展趋势 这一发展
5、趋势强调体育教师要正确处理“教法”与“学法”的关系,树立教是为了学的思想方法,让学生从“要我学”转化成“我要学”,充分发挥学生的主体作用。这是各国体育教学方法改革的最基本要求。 美国很重视培养学生的主体性和创造性,认为要调动学生积极性、主动性,就要让学生去参加和决定课的过程。通过实验研究发现,由教师、学生共同决定的课,能够有效地提高学生积极性、增加运动负荷和发展学生的能力。美国体育教师在教学中多采用发现法,教师只给出任务或者问题,让学生用自己的创造力去完成。由于学生可以自由地通过尝试、比较,逐步理解如何才能有效地解决问题,从而发展了学
6、生积极思维的能力和独立性、创造性。 日本提出上“快乐的体育课”,采用小集团练习形式,在体育教师指导下自定目标、自我评价、互相协助或竞争,丰富体育的学习,让学生充分体验运动乐趣,因而极大地提高了学生学习的自主性、积极性、创造性。前东德和前西德的体育教学方法,也特别强调发挥学生的主体作用。如前东德学者提出在体育教学中让学生走一段“有价值的弯路”,认为它能发挥学生的独立性、创造性,让学生得到动作经验,发掘个人最适宜的动作方法。 前苏联体育学者提出在体育教学中采用“问题教学法”,要求体育教师在体育课上提出问题,启发学生运用已有的知识,自己寻
7、求答案。与发现法不同的是,它要引导学生得出教师预想的结果,也能充分发挥学生的创造性。 中国学者提出的运动处方锻炼法、学导式教学法,以学生自学、自练为主,教师指导为辅,基本程序是:自学、自练——指导讲解、示范、纠正错误等练习,较好地起到了启发学生思维、培养学生自我锻炼身体能力的作用。 由以上论述可知,各国都非常重视通过有效的方法培养学生的积极思维和主动性、独立性、创造性,学生主体作用得到最大发挥,这就是当代世界各国体育教学方法改革的主体化发展趋势。 三、体育教学方法的心理化发展趋势 现代体育教学,除了掌握知识、技能,增强学生体
8、质外,还重视学生的心理活动和情绪特征。因为,科学实践证明:在愉快的情绪中,学生感知比较灵敏,记忆比较牢固,想象比较活跃,学习效果好。反之,消沉的情绪和不良的心理定式,则会引起学生紧张、苦闷,影响动作技能和条
