数学课堂小组合作学习现象扫描及应对策略

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1、数学课堂小组合作学习现象扫描及应对策略最近，本校举行青年教师教学比武活动，作为评委，笔者全程参与了活动.笔者欣喜地发现合作探究式教学已经越来越多地被教师们运用到课堂，但在实际运用中也暴露出一些问题，比较典型的有以下四个方面.6一是合作学习的内容安排不合理.如在教学《圆》一节，教师要求学生对圆心、直径、半径等概念进行小组合作探究学习.对于这些简单的已成结论的定义概念，一般宜安排学生自主学习或以教师讲解为主，不宜进行合作探究，否则合作探究就成了低层次、低水平的索然无味的教学游戏.二是滥用合作学习.还是上述课堂，教师共组织学生小

2、组合作五次，频繁地组织，很可能使合作学习走过场，其效果可想而知.三是合作学习缺少组织保障.教师在组织学生合作学习中，大多采用前后同学组合或邻近同学组合的小组合作方式，这种随意组合的小组，造成了小组成员搭配的不合理，要么优生集中，要么差生聚集，无论是哪种情况，这样的小组结构，很可能使合作学习成为优生专利，而将差生排斥在外，不能保证合作学习的全员参与.四是教师成了旁观者.学生在进行合作学习时，教师要么在黑板上书写下一环节的教学内容，要么在过道中来回走动，很少主动参与到学生的合作学习中去，对于学生的合作探究，教师采取的是冷眼旁观

3、的态度.不解决以上问题，很可能造成学生间合作学习的流于形式，使其成为课堂教学的一种摆设.而要从根本上解决这些问题，首先要明确合作学习的含义及其本质.合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习.对于课堂教学而言，它的意义体现为：改变了通过传统的教学信息的单向传输和师生的双边活动方式，建立起师生互动、生生互动的信息交流方式，给每个学生提供动脑、动手、动口的时间和空间，从而促进学生主动地创造性地学习，在教学中凸显出学生的主体地位；对于学生的学习而言，合作学习主张学习者的行为参与、情感参与、认知

4、参与和社会化参与，因而它强调学生的学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程，它通过教学间的社会交往和学生间组成的相互依赖、相互沟通、共同负责的关系来促进学生主体性和社会化发展.6但是合作学习并不是数学教学的全部，而只是数学教学有机组成，是数学教学达成效应优化的一种合理备选，换言之，须因时因人因具体的教学实际采用合作学习.学生合作学习，并不排斥学生的独立学习，相反，合作学习必须以学生独立学习为基础，只有在学生经过独立思考，具有初步的想法的前提下开展合作学习，才能使合作学习取得真正的实效.合作学习不能简单地替代接受学习，学

5、生间的合作，也不能简单地代替教师的指导，因为从基础教学的实际看，接受学习还是学生获取知识、提高能力的主要途径和手段，它是其他学习方式的基础.作为一种学习方式，它需要不断地培养，不断地优化，才能沉淀成学生的内在素质和自我发展能力；同时合作学习过程中出现的问题需要教师不失时机地给予帮助和指点，因此开展合作学习不是弱化教师在教学中的主导地位，而是强化教师在转变学生学习方式过程中的指导责任，强化教师在教学关键处的“教”的作用，以学定教，以教导学，就是教师“教”的作用转化和体现.只有正确处理好“教”与“学”的关系，合作学习才能彰显效能和

6、作用.那么，在教学中我们如何组织学生间的合作学习呢？一、明确合作目标是小组合作学习取得成功的前提所谓合作目标，即确定合作学习要合作什么，达到什么程度和水平，何时完成任务等等.具有明确的学习目标，合作学习才会在合理的可控的范围展开，否则就很可能陷入无序的失控的境地.提供给学生合作探究的问题必须针对教学目标，紧扣教学重难点，具有思考性、开放性，利于多人分工协作完成，利于学生动手、动脑的实践能力的发挥和表现.在实际教学中，合作学习之所以不能取得预期的效果，很多时候就是因为合作学习没有一个明确的学习目标.6二、把握合作的时机是

7、小组合作学习取得成效的关键我们没有必要也不可能对任何问题都进行合作探究，而组织合作学习有个时机和条件问题.独立学习是合作学习的基础，合作学习必须建立在学生独立思考的基础上，所以一般来讲，组织学生小组合作学习必须在学生经过独立思考之后，没有学生独立的思考，也就不会有6真正意义的合作学习.从新旧知识的关联上看，新知识往往是通过对旧知识的重组、建构而获得的，即学生通过已有的知识和经验，通过个人和集体的分析探索，可以发现和取得新知识，对于那些学生凭借个人探究不能准确掌握的但通过集体的合作探究可以掌握的新知识，教师可以组织学生小组合作

8、探究.例如，在教学《三角形的面积计算公式》时，有教师这样设计教学过程：课前让学生准备好两个完全相同的三角形，上课时，让学生拿出三角形动手操作：“你能用两个完全相同的三角形拼成一个什么图形？这个新拼成的三角形与原来的三角形存在什么关系？”在学生独立思考和操作的基础上，适时地开展