浅谈课堂小组合作中的低效现象及解决策略

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1、浅谈课堂小组合作中的低效现象及解决策略浅谈课堂小组合作学习屮的低效现象及解决策略【内容摘要】小组合作学习是一种让学生通过分组合作共同达成学习LI标的互助性学习方式，然而由于教师对合作学习的认识、组织、操作不当，使得合作学习表面化、形式化，未能达到预期的效果，冃存在着一些低效现彖。本文分别从学生和教师的角度浅析小组合作学习中主耍存在的问题及解决策略，•其主耍内容是：（一）小组合作学习的低效现象的儿种表现；（二）小组合作学习低效现象原因分析；（三）対小纽合作学习中低效现彖的解决策略。【关键词】小组合作学习低效原因解决策略小组合作学习是学生通过分组合作共同达

2、成学习冃标的一种互助性学习方式。合作学习是教师在语文课堂教学屮是经常会用到的一种形式，但由于教师对合作学习的认识、组织、操作不当，使得合作学习表面化、形式化，而未达到预期的效果，.11存在着一些低效现象。为此，笔者就这些现象进行反思，并提出解决策略。一.小组介作学习的低效现象的儿种表现笔者通过观察和教学实践发现，小组合作学习在教学中还没冇达到理想的效果，仍存在一些“合而不作”、“介而滥作”的低效现象：1.课堂出现冷场现象，学生合作不主动教师在开展小组合作学习时，冇时会发现教室里鸦雀无声。小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。要么自己埋头单干，要么若

3、无具事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中來，使合作流于形式。2.学生层次不同，学习合作参与度不均衡通过观察，小组合作学习确实大人增加学生的参与机会，并能发挥出更多自主性，让学生成为学习的主人。但优等生参与自由发言和小组汇报的次数明显多于学习困难的学生。3.分组活动时间有限，学生介作不充分教师在组织介作学习时，往往是学生才开始介作的几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，教师就急着让各小组汇报成果，然后匆匆结束进入卜-一环节，把合作学习变成走过场。4.教师评价不全而有的教师在对小组合作学习进行评价时，往往只重视对小组整体的评价而忽视对个体的

4、评价，只重视对合作成果的评价，而忽视对合作过程的评价等。二.小组合作学习低效现彖原因分析（一）学生方面1.学生准备不充分教师抛出的问题一出现，有的同学在没有认真读书，深入思考的情况下，就开始小组讨论。他们没冇经过深思熟虑，匆忙展开讨论，耍么坐享其成，要么人云亦云，盲H随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反対，也无法做到吸収有效的内容修正自我观点。这样的介作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。2.学生参与面不广，配合不积极有的学生性格内向，习惯于讲座式课堂教学，不善于在人前发表意见

5、，多数时候在合作屮沉默不语。有的学生由于基础薄弱，想参与活动却又力不从心；有的同学基础较好，但不善于争取机会。还有部分学生只顾自己思考，小组成员间缺乏必要的交流，有的甚至不知道怎样与他人进行有效的互动，活动基木上停留在独立学习的层次上。这样小组成员间就不具备合作的心向和倾向性，他们之间没有真正的讨论和合作，也就不可能发挥小纽合作的优势，使介作仅仅流于形式，而达不到预期效果。3.学生不敢大胆地表现自己冇的学生冇自我否定，消极口卑，害怕失败的心理。这种心理会抑制小组中学生个体在学习过程屮的交往行为，使他不能轻松大胆地全身心投入学习活动中去，小组互动合作学习

6、也就因一方的被动而失去应有的活力。这种因心理障碍制约学习活动的现象，尤其是在以口头交际形式出现的介作学习中表现明显。为此我们应尽可能为学生，尤其是基础较差，经常失败的学生创造更多的成功机会，同时要善于发现他们的进步，并及时给了鼓励，使他感受到成功的乐趣，从而增强他们的门信心。当学生失败而处于情绪低谷时，我们要及时对他们进行开导，鼓励他们在哪里跌倒就从哪里爬起，培养他们乐观，豁达地承受挫折与失败的能力。（二）教师方而1.教师布置的问题挑战性不够冇的教师为了让学牛能冇广泛的参-与，不管问题合适与否，难易如何，都耍学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解

7、决问题。一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥具屮，学生没有参与讨论的兴趣，教学时间人量浪费，教学效率事倍功半，学习效果达也不到预期忖标。这样单一方式的刺激，学牛会逐渐感到厌倦。2.教师布置任务时不够清楚小组合作学习前，有的教师缺乏必要的讲述，任务布置过于简单，学生没有明确合作学习的FI的、步骤，学生不理解将学习什么，怎样学习，这样无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起來。1.老师在学生饬色分配上指导不够教师在进行介作学习分组时，往往随意性大，没有根据学生的实际情况，考虑各小组成员学习能力、性格等个性差异，使小组成员不能

8、均衡搭配、分工不明或角色落实不到位，往往学习成绩好的学生成了各小组名符其实的常任报告员，形成小