新六级人物语言个性化(王艳辉)

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1、课题六级第七课人物语言个性化教学目标1、学会人物语言个性化的描写方式；2、作文中能够通过语言个性化描写人物性格特点德育目标学会举一反三、融会贯通的思维方法教学重点学会人物语言个性化的描写方式教学难点作文中能够通过语言个性化描写人物性格特点教学过程组织教学：1、诵读诗词2、点名3、讲新鲜事时间10分导入：用刚刚讲的新鲜事之二《童言》导出不同身份的人，说出的话也是不同的时间1分新授步骤内容时间教学方法期望效果一 人物语言个性化的特点：让孩子们知道什么样的人说什么样的话，不同的场合，不同的年龄，不同的立场说的话不同。1、青花瓷在一次国家博物馆展出时，展出一个元代青花瓷（元青花是最贵的

2、、最有历史价值的，价值连城）展出的同时，有警察，小偷，周杰伦，投机商，农民，考古学家，你的妈妈，学校老师，大学教授，学生等一些人去参观青花瓷，当看到青花瓷时候他们各说了那些话。教师做好引导，加上人物的神态、动作、心理活动，来突显人物的个性，加深学生对人物语言个性化的认识和理解。2、新手机一名学生把新买的手机拿到班级去炫耀。同学们都会说什么？跟他（她）关系很好的好朋友，他的学习（各方面）竞争对手，班级里积极向上的学习班长，最调皮捣蛋的同学，他的同位，羡慕他的同学，班里的富家子弟，班级比较朴素的同学------如果正在上课时，他的手机铃声突然响了，他的各科老师会怎么说、怎么做？（严

3、厉的语文老师、和蔼的英语老师、风趣幽默的数学老师、最喜欢她的美术老师------）以上同学会怎么说？有什么样的动作、神态、语气？3、垃圾堆在校园的角落里有一堆垃圾，不同的人看到了会说什么？学生（卫生委员、调皮蛋、三好学生、普通学生、高年级的、刚进校园的------）老师（学校领导、辅导员、卫生室老师、各科不同性格的老师、来学校访问检查的老师------）其他（各种身份的学生家长、传达室老大爷------）小结：生活中不同的人说不同的话。那我们的作文中呢？10分钟10分钟10引导法引导法练习法让学生体会出人物语言的魅力：不同人、不同性格、场合、年龄等说话不同。让孩子添加个性化语言

4、,意识到写好个性化语言来突出人物形象.让孩子知道优秀的个性化语言是怎样写的.二、三、四、让孩子在作文中添加个性化语言，设计情节让孩子去分析人物性格，立场等让孩子给其加上优秀的语言，突出人物形象.。举现实孩子们身边的例子或者举西游记的一个片段。1、例一：举学生身边的例子:玻璃碎了内向，怕惹事的xx热情大方，好打抱不平的xx最调皮的捣蛋大王xx班里的小军师xx举出人物，先让孩子们去分析其性格，然后说情景让孩子说他们的语言怎么样做到个性化。有一天，内向，怕惹事的xx打扫卫生把玻璃打碎了，不同的人该怎么说？引导孩子说好。2、例二：西游记片段先让孩子分析猴哥,八戒,沙僧,唐僧的性格特点并

5、在黑板上一一列出,在给孩子举白骨精变美女送饭的例子,让孩子给每个人物加上个性化语言突出人物形象,老师总结.课间砺智故事《窗》有个太太多年来不断抱怨对面的太太很懒惰，“那个女人的衣服永远洗不干净，看，她晾在外院子里的衣服，总是有斑点，我真的不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子......”直到有一天，有个明察秋毫的朋友到她家，才发现不是对面的太太衣服洗不干净。细心的朋友拿了一块抹布，把这个太太的窗户上的灰渍抹掉，说：“看，这不就干净了吗？”原来，是自己家的窗户脏了。体会语言个性化的魅力1、反面例文一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片

6、大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'……"这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好"或“真是好孩子”。2、正反例文对比门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。101020引导法引导法体验法对比法在自己的作文里用上个性化语言.体验语言个性化

7、的魅力这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才