科研课题段性工作总结

《科研课题段性工作总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新课程实验阶段性工作总结汕头市私立广厦学校我校自2004年实施新课程改革以来，根据区教育局的部署，认真贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神和《课程标准》，用基础教育课程改革的新理念来指导教学工作，积极实践，在校本管理、校本培训、校本教研、校本课程等方面做了有益的探索。2006年5月我校又成功申报了国家教育部“十一五”规划课题《创新智能教育理论与实践研究》子课题《新课程“教”的方式的创新》的立项研究，并成为该课题实验学校之一。以课题研究带动课改实验，科研课改行成合力，使我校的课程改革稳步、健康地推

2、进，并取得了一定的效果。本年度，我校一、二、三年级共有14个班进入新课程改革，参与教师24人，学生769人。现就三年来的新课程实验工作做阶段性总结。一.管理方面（一）组织落实课改培训工作为了全面贯彻和落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部颁发的《基础纲要》，扎实有效地开展课程改革实验。在三年的实验过程中，我们始终坚持“先培训，后实验、边培训、边实验、边探索”的原则，把加强课改理论学习与新课标的运用作为师资培训义务，把课改理论培训和学科实验培训贯穿在实验课程改革实验的全过程。主要的做法有：

3、1.全员参加，完成通识培训在组织学校实验教师参加区教育局举办的课改通识培训的基础上，我校在2004年暑假组织全体教师集中学习课改通识，使教师们对即将实施的课改实验有了较全面的认识。2.研读课标和教材，落实学科专业培训自实验实施以来，每一学期我校都派送一线实验教师参加由区教研员分别举行课程标准的学习培训和学科教学讨论，回校后以备课组为单位认真分析钻研教材，制定教学方案，确保课改教学工作的舒畅进行。3.采用“请进来”和“走出去”的方法，提高教师的专业和理论水平为了转变教师的教学观念、提高教师对课改精神理

4、念的认识，几年来我校组织多期学科教学学术培训会，聘请原市教研室谢声俊主任为全体教师上了题为《更新教学观念，转变教师教色》的讲座，聘请课题研究专家叶瑞祥教授莅校做题为《关于创新智能教学理论与教学方式创新的几个问题》的讲座等等。实验教师多次参加市、区教育局开展各项讲座活动，如聆听鲁澄南局长关于《成长记录——质性评价的主要工具》、《新课标解读》等讲座；观摩了多场国家、省级专家优质课；学校还推送骨干教师到外地参观学习。教师们增长了见识，明确了新课改的方向。4.组织教师撰写心得体会，使新课程理念内化为教师的自

5、身行为学校购买了一批新课程理论书籍供教师们研读，每一位教师《走进新课程》人手一份，要求每一位教师逐章研读，并结合学习，反思自己的教学行为，每人写一篇“走进新课程”的心得体会。（二）务实求真，抓好教学常规管理。三年来，我校各教研组始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，主要做以下几方面的工作：1、坚持每周一次的年级组集体备课，要求各备课组教师在自备的基础上，再在组里进行切磋交流，取长补短，共同提高。同时，要求教师在教学过程中如果遇到问题，也要提出来一起讨论解决，并做好记录。2、着重抓好各年

6、级各单元的作业、试卷检查工作，对存在问题及时提出改进的意见。还根据各年级的实际情况，精心设计暑假作业。3、认真、扎实地做好学困生的转化工作。针对学校的实际情况，插班生多，程度参差不齐，全体老师始终把提高学科教学质量放在首位，除了抓好课堂教学外，还很重视对学困生的辅导，每位教师根据自己班级的实际情况，耐心、细心辅导，尽量让他们多掌握一点知识，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。4、继续做好学生的发展评价工作。如英语教学中，扎扎实实抓好每一次的口语交际活动，让学生在情景对话中提高口头表达能力，锻炼胆量，

7、培养自信心。二.教学方面（一）开展多种形式的教研活动，不断提高教师的理论、业务水平。（1）组织学习，确定教研重点三年来，我校各教研组充分利用每两周一次的教研活动，组织全体教师学习与新课程有关的信息，观看新课例，把本校教改中实际问题作为校本教研的研究内容：语文组低年级以识字为重点，中、高年级以怎样提高学生的作文水平、阅读能力为教研重点；数学组以构建有效的计算教学课堂为教研重点；英语组探究“如何教学读写课”，“单词教学的游戏有哪些”、“说话课的步骤”；体育组重点解决课间操的质量问题和学生的组织纪律性；信

8、息组根据本校实际情况，学生流动频繁，来自五湖四海，基础参差不齐，构建课堂“分层教学”模式。每一位教师都能把课堂教学作为教育教学问题的原发地，做从具体教学场景中捕捉问题的有心人，用新理念指导实践，改变教法，让“自主、合作、探究”的学习方法在课堂上得以体现，努力实现“三维目标”。（2）积极尝试，解决教改实际问题几年来，我校各教研组积极组织教师开展开课、听课、评课的活动，要求每位教师至少开课一节，评课采取自评与他评相结合的形式，即尊重主讲者教学成果，又体现集体的共同智慧。另