9《记金华的双龙洞》 教学设计

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1、9《记金华的双龙洞》教学设计（一）教学目标1．学会本课生字,掌握生词,了解金华的双龙洞的特点,了解作者的游览顺序,初步了解“分清文章的主次”,根据课文内容展开想象,借用具体化的事物和感觉去描画观察到的情况,使内容更具体.2．了解金华的双龙洞的奇异景观,激发学生热爱大自然,热爱祖国秀丽河山的思想感情.3．学习过程始终在一种情境中,让学生在欣赏玩味中去体验感觉双龙洞.（二）教学难点1．理清课文的写作顺序.2．了解外洞.内洞的特点,以及作者怎样把外洞进入内洞的过程写具体的.3．体会作者表达的思想感情.（三）教学重点孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔

2、隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，着重体会心情。内洞有两个重点：一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活跃他们的思维。教学内容8记金华的双龙洞教学流程设计意图第一课时一、导入1．山河处处美，不要说浩瀚的大海、险峻的高山、辽阔的草原、广袤的田野，就是一花一石一丘一洞都美不胜收，今天我们随叶圣陶先生去游金华的双龙洞，领略一下那里的风光，我想你们一定会有许多收获的。教师范读。说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？2．对于金华的双龙洞,

3、通过预习你都了解些什么情况?二、检查预习1．初读课文，学习生字词：要求：读准字音  范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。     认清字形（一类生字要求会写）理解字义（1）学生自己初读课文，自学生字。（2）课堂反馈自学情况：①指名读生字：抽读１１张生字卡和７个词语。②正音：③分析字形结构，记忆生字：聚：下面部分要注意写正确。郁：左边是“有”，右边是“右耳旁”，不能写颠倒。④

4、理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）映山红：本名杜鹃，常绿或落叶灌木，叶子呈圆形，花多为红色，供观赏。文中映山红是指这种植物的花。油桐：落叶乔木，叶卵形，花大，白色带有黄红色斑点和条纹，果实绿色，近球形，顶端尖。种子榨的油叫桐油。明艳：本课指明亮而鲜艳的色彩。突兀森郁：形容山势高峻，树木茂盛。突兀：高耸的样子。森郁：森林茂盛。空隙：本课指极低矮窄小的洞。蜿蜒：原指蛇类爬行的样子。课文中指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。石钟乳：本名钟乳石。石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对。由含有碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。石笋

5、：石灰岩洞中直立的像笋一样的物体，常与钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水中含有碳酸钙沉淀堆积而成的。进：课文中作量词。平房的一宅之内分为前后两排，每一排称为一进。2．默读课文，了解主要内容：带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么？（这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。）                             3．了解写作顺序：过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么？自读思考，用笔画下来。（1）自读思考。（2）小组交流。（3）班级交流。全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞

6、的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞三、布置作业1．抄写生字、新词。2．画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。第二课时一、导入：今天我们继续学习第9课《记金华的双龙洞》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！二、学习课文。过渡：请大家打开书，朗读课文的四、五、六自然段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）过渡：这高大

7、的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。1．洞口宽像桥洞（1）指读，读出宽大的感受。（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。    教师创设出情境，并把学生引导到这样的情境中自由地采摘闪光的思维之果。使全班绝大多数学生在自己的引导下自主学习、讨论。                      高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会

8、一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！