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1、当前历史教学的几点思考2011-02教学实践当前历史教学的几点思考文,黄乃景摘要:现在各行各业都在进行深入的改革,教育的改革也在不断深入,教师如何教?学生如何学?很多教师为此感到困惑.笔者对此做一个肤浅的探讨,并提出一些浅见,以求教于Nfi--ff~.关键词:历史教学;改革;根;特色一,教师的角色是什么这是一个困扰教育线很长久的问题,似乎在目前还是未解之谜.教师上课是讲还是不讲,是讲多还是讲少,很多老师被其束缚.现在很多学校都在探讨数字教学模式,例如:422工程,332工程,521工程等等,教学革命搞得"轰轰烈烈".教无定法,什么都被关在一个小圈子内,犹如八股取土,只有奴才,没有人才,
2、教育也将走进死胡同.实话说,沉闷的课堂气氛真令人窒息,但有人成功了,对于他们来说可能是一种享受.兴趣是学习的动力,源泉,老师把某个历史知识点适当展开,生动的表述,幽默的话言,能引起学生学习的兴趣,取得良好的教学效果,何乐而不为呢?例如工业革命的作用,大大提高了生产力.生产力本身就是一个非常抽象的概念,究竟如何大大提高?大家知道工业革命就是英国发动鸦片战争的根本原因,让学生自己去理解是不可能完成的.我会给学生一组数字:英国工业革命后的国民人均月收人是22英镑,而同时期的清朝是23元.月收入22英镑的概念就是可以满足一家人一个月的正常开支,节约型的家庭可能还可以花钱坐蒸汽船去旅游.各位请记
3、住:那个历史时期是1840年左右.而大清帝国的子民,四代同堂的家庭,十几口人,是负收入!一家人只有一件衣服,谁出家门谁穿这件衣服,在家里的人全部光着身子.这就是生产力!这样,学生容易理解,同时能加深理解!有兴趣,不会枯燥无味,信其师,自然信其道.许多同行们上了不少数字类型的教改课,给人的感觉有点形式主义.有的课让学生自由发挥,自由提问题,但有的问题比较难,或没有头绪,或漫无边际,但老师深入局中,整节课乱七八糟,没有一个主题,课堂教学"动荡不安".有的教师被一些数字模式工程所困,害怕讲多,所以缩手缩脚,影响教学效果.教师,该出口时就出口!高效的讲述也是非常有成效的!当然,以往的历史教学模
4、式中,教师是唱主角戏的,形成了这样的教学模式:教师为中心,课堂为中心,书本为中心.现实的需要,发展的需要,使得这一模式必须改革,必须全面提高学生的基本素质,帮助学生学会学习,学会求知,学会做人,学会交往,学会生存,学会发展.我们的教学一直都是强调整体性和连贯性,论从史出,不单要记住知识,而且要在知识中得到一些道理.教学无论怎么样改,根是不能改变的!二,学生的角色是否应该改变目前在应试的教育制度下,以分数来定学生的前途,不能不说是残酷的,其实可能埋葬了许多人才.为了分数,人的生物钟彻底乱了,本来属于休息的时间,要用来学习;本来属于运动的时间,要用来学习;本来属于吃饭的时间,也要挤一半出来
5、.一星期一小考,一月一大考,不行要补考.我曾经带过一个研究性学习:莲花山的历史地位和前景.在整个过程中,我感触最深的是:学生的那种激情和热情是在课堂上无法看得见的.我看到他们的另一面:真实,老练,幼稚,可爱!自己当家做主.我们还利用一个星期天去了莲花山,游览了家乡的山水,走访了当地的老人,虽然来过无数次,学生们都说,这次是最快乐的.虽然写不出很好的论文,但能享受其中的过程也是非常完美的.这正是研究性学习的精髓,它强调的是过程,而不是结果.但现实是,我们的课室四面是围墙,学校的四周也是围墙,有安全感,也有窒息感.祖国的历史悠久,丰富,为什么我们的教学不走出课堂呢?到祖国的四周走走呢?两个
6、假期是比较长的,根本没有好好利用.这么长的假期,学生愁,家长愁,在经费允许,保证安全的前提下,完全可以组织学生进行校外教学.亲身体味祖国悠久的灿烂文明:北京的故宫,长城,天坛,话安的唐朝遗风,五岳的风采,甘肃,新疆的丝绸之路,红军长征的足迹,还有……百闻不如一见,去一次故宫,比在课堂上讲无数次还有用,何时能迈出这一步?历史教学应该走出课堂,走出校园,走向社会,但谈何容易?三,我们的教材是否应该改变历史本来是丰富多彩的,我们可爱的学生,年纪还小,他们需要阅读自己感兴趣的历史.我们现在用的教材都是权威部门指定的,比较严肃,缺乏生气,特别是专题史的编写,脱离了初中学生的实际.要知道到目前为止
7、,升中考试的科目中,是没有历史科的,一点历史基础都没有,刚上高中,突然就要跃上几个台阶,去探究为什么,为什么这样,为什么不这样,最后有什么启示.上课过程中,学生提出过一个有意思的问题:汉朝的皇帝是姓汉的吗?唐朝皇帝是姓唐的吗?我问了一句:清朝皇帝是姓清的吗?在哄然大笑之后,我长长沉思.高一学生入学之初,进行了全年级的问卷调查:对现行的教材是否感兴趣,只有11.3%的学生感兴趣.我们的编者们,注意到这一点没有?香港的一些历史书,其中描写明朝的政治
