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1、当前多媒体教学热的几点思考第4卷(2010年1第2l期第87—88页中学课程辅导?教学研究SecondarySchoolCurric~umCoaching?TeachingResearchVol4.(2010)No.2lP87-P88当前多媒体教学热的几点思考向东光摘要:多媒体教学的应用不仅使教师的教学更灵活多样,也给课堂教学增添了活力和容量.多媒体在课堂教学中的应用应着眼辅助,做到科学合理地使用多媒体.关键词:多媒体;课堂教学;课件;辅助;模式中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992—
2、7711(20l0)2l一0087一O2科学技术的飞速发展,使运用计算机多媒体技术辅助教学成为教改的热点.运用多媒体教学,在直观化,形象化方面绝非传统教学的一支粉笔,一张嘴所能相比.它所营造的由形象,色彩,声音等构成的综合氛围,大大刺激了学生的学习兴趣.它为课堂教学打开了一个全新的局面.课堂教学呈现高节奏,大容量的特点.但与此同时.由于很多教师过度依赖多媒体,部分课堂教学除了声,光,图片以及各种特技外,就没有其它的实质内容,达不到预定的教学目的.这种依赖主要有以下几种情况:一,没有正确理解多媒体课堂教学
3、的辅助性.排斥行之有效的已有教学模式有的教师正走向一种"误区",认为计算机辅助课堂教学可以完全取代现行的教学模式,每节课必用多媒体,且多多益善,就像是赶潮流.而不去考虑其必要性和可行性.撇开教学内容,忽视课堂教学中教师的主导作用,授课艺术及课堂效果,一味地去追求表面的美观和生动,结果不是分散了学生的注意力.就是使得学生在课堂上顾此失彼,反而降低了课堂效率,把本来用简单的方法就能很好地解决的问题复杂化.更有甚者,有部分教师为了强调利用现代教育技术手段,达到课堂有"新意"够"现代",往往厕蛇添足地将课本上的
4、知识堆积到课件里,为用多媒体而用多媒体,不是为了更好地提高教学效果.二,忽视课堂教学要求和自己的教学风格.盲目使用他人课件导致教师成了别人的传声简整体而言,真正能利用计算机制作优质课件的教师并不多.在这种情形下,教师想借助多媒体辅助教学,怎么办?有的教师就从网上下载.简单修改甚至是全盘照搬就拿来上课.然而,一个成功的课件是制作者在深入钻研教材,认真分析学生情况的基础上.结合其教学理念,教学环节安排等诸多因素设计制作而成.因此,它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯,教学思想,教学风格以及他对教材的理解,对学
5、生学习水平的认识等主观素.就这个角度而言,课件是个别的,不可移植的.再者.由于教学的特殊性.使得同一堂课就算是同一位教师来上,也会因为学生的不同反应而有不同的进程,不同的引导,不同的处理方式.如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械,僵化,缺乏个性.如果没有按照自已的教学实际重新编排整理.套用现成的课件,上课时就得千方百计地去迎合课件设计者的思路.让自己很是被动.教师成了课件的奴隶,也成了课件的讲解员,这样的多媒体课件在课堂上能起什么好的作用呢?三,过于花俏的课件,容易分散学生注意力.还容易使课堂
6、教学流程变得僵化,呆板心理学研究表明.等量时间内信息越多.形成的干扰凶素就越多,进而影响人的记忆,感知,判断等能力.课堂上,学生被太多无关的花俏信息左右.感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动.甚至丧失判断力.有些课件刻意追求表面上彩色的背景,立体的文字,美妙的音乐,二维三维动,影视录像等东西,看起来热热闹闹,新颖刺激,强烈的视听冲击似乎让学生大开了眼界,实际上反而会分散学生的注意力.很难静下心深入思考.这样的课件会把学生更多的注意吸引到精彩的画面和悦耳的音乐上,而这些画面和音乐所蕴含的教学内容却在无意
7、中被忽略了,一节课下来,似乎什么都见识过,却什么都不知道,真是"捡了芝麻,丢了西瓜".多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的,不是简单地拷贝,粘贴,更不是一味地翻版,扮靓.彩色的背景,立体的文字,美妙的音乐,二维三维动画,影视录像等充其量只是"调味品",不是"主食".这与使用多媒体教学的初衷是有很大差别的.使用多媒体辅助教学的目的是要优化课堂结构,从而拓展学生的思维空间.提高教学效率.但是,目前多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上几乎是千篇一律,千人一而,无非是展示音像资料,介绍知汉——展示思作者
8、简介:向东光.任教于广西崇左市江州区太平镇和平中学.向东光当前多媒体教学热的几点思考考,讨论的问题——学生讨论作答(或画图或填表)——展示参考答案.在课堂上"以机代人","以机代教",教师上课就像已设置好程序的机器,按部就班.如果碰上不熟悉操作的教师,或中途机器有故障,或学生的提问,作答与原设计程序不同,而造成中途冷场等情况.令人兴趣大减.由于多媒体课件的固定程序,僵化了原本灵动的课堂.有位教师在教学《背影》一文时,原本设计得很好,准备先请
