人教版小学五年级语文下册教案[全册]

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1、课题1．草原教学内容第2页——第5页教学目标1．认识4个生字，会写14个生字。2．感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点认识4个生字，感情地朗读课文。理解课文内容，教学难点背诵第一、二自然段。体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。预习要求认识字词，熟读课文。学法指导自读

2、

3、分角色读,小组合作交流,谈谈对草原的感受.教学方法引导学生自读自悟,,组织学生讨论..教具准备搜集有关草原的风光、资料。教学课时两课时第一课时教学过程教学行为学

4、习行为备注1．学生自读，说说学习本组课文要注意些什么？ 要把握主要内容，还要联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子。 2．这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。一、新课导入 1．欣赏音乐《美丽的草原我的家》这是一首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？学生交流课前搜集到的有关草原的资料。 学生自读，说说学习本组课文要注意些什么？欣赏歌曲，思考问题。2．今天我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题：1草原我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。3．【简介作者】老舍（1899—19

5、66）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥子》。二、检查预习，理清课文条理1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美） 师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。三、品读课文，感受草原的风光美1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大

6、草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”出示草原图片理解“一碧千里”。积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？生字认读,要求读准字音.默读课文，思考：草原给你留下了什么印象？学生自由朗读第一自然段，指名展示读学生自由朗读第一自然段。读句子。（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）品读句3：“那些小丘的线条是那么

7、柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”出示草原图片体会“柔美”的感觉。 知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。） 品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回

8、味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？读句子。读句子。读句子。句子比较。如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》 3．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。 4．师：多么优

9、美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。练习：背诵第一、二自然段板书：境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束；过分约束自己，态度显得不自然。授课日期：反思：有感情地朗读第一自然段。练习背诵第一段。第二课时教学行为学习行为备注 一、复习引入 这