《藤野先生》表格式教案

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1、大新寨学区初级中学教学设计课题《藤野先生》（第一课时）课时安排三课时课型新授课教学目标知识与技能1、理清文章结构层次。2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。情感态度与价值观学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。教学难点理解本

2、文作者弃医从文的思想原因。教学方法朗读讨论合作探究教学资源鲁迅与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动、设计思路教学过程设计导入新课介绍时代背景进行研讨1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？ 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。  (1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。 (2)说明了文章的体裁——散文。 (3)介绍了文章的写作

3、年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战

4、斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。 (1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。     (2)宛如：好像。 (3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。(4)遗民：①留下的在国外的人；  ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人； (5)流言：流传的毫无根据的坏话。学生了解作者及作品   学生了解文章体裁学生了解时代背景教学步骤教师活动学生活动、设计思路教学过程设计(6)陌（ｍò）生：不熟悉。

5、      (7)畸（ｊī）形：不正常的形状。 (8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 (9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。   (10)疑惑：心里不明白，不相信。 (11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。    (12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。 (13)精通：深刻了解，非常懂得。        (14)喝（ｈè）彩：大声叫好。 (15)决意：拿定主意，。 (17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了

6、三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。 (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。 (5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野

7、先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。 学生结合课文理解并掌握补充注释学生带着问题读课文，弄清左边的这些问题和内容板书设计 相识前                相识相处时             相别后            东京（离       往、初到、在）仙台           （回）北京见闻感受       相识 肖像声调    深切怀念        相处 四件事例     珍藏讲义      悬挂照片相别 神情话语   多写文章 作业设计类别具体内容设计思路课前预习作业1、“师恩难忘”介绍自己难忘的老师。2、

8、了解鲁迅的生平、作品3、查资料了解作品的背景4、自读课文，解决生字词锻炼学生口语表达能力，为课文教学奠定情感基础课中练习作业1、给下列加粗字注音，解释词语。  (1)绯（ｆēｉ）