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1、关于提高高校公共政治课教学实效性思索摘要:本文提出增强高校公共政治课教学的实效性,就要准确把握教材特点和学生心理、增强教学的生命力是关键,结合实际教学经验,采取多种教学方法、和学生形成良好的互动是必要条件,增强教师素质,提高教师人格魅力是重要保障。关键词:高校公共政治课教学实效性高校公共政治课教学的目的,是为了培养“四有”公民,培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。高校公共政治课教学的实际效果将直接关系到大学生能否树立正确的世界观、人生观和价值观,能否有效指导大学生成长、成才、成功。《思想道德修养与法
2、律基础》(下称《基础》)课程是高校公共政治课程体系的重要组成部分,涵盖哲学、教育学、政治学、伦理学、心理学、社会学、法学等等多门学科,在培养学生的知性之外,培养学生德性的功能尤为突出。本文结合教学实际,以《基础》课为例,对如何增强高校公共政治课教学的实效性,提出一些看法。一、准确把握教材特点和学生心理5《思想道德修养与法律基础》教材以社会主义核心价值体系为主线,以理想信念为核心,以爱国主义为重点,以实现大学生成长成才成功的目标为逻辑归宿。教材的内容遵循思想行为发生的规律,由思想到行为、由自律的道德行为到他律的合法
3、行为而依次展开,形成了一个环环紧扣、有机融合、完整的逻辑结构体系。《基础》课的教学是为了帮助大学新生“解决成长成才过程中遇到的实际问题”[1],使大学生成长为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。然而现实中,包括《基础》课在内的高校公共政治课教学的实际效果及一般学生对其的印象与其所承担的使命是不相称的。大学生关注的焦点往往是前途和就业,对于《基础》课这样的高校公共政治课往往会有一些误解,其中主要包括:一是照本宣科、老生常谈,没有吸引力和说服力;二是本身就有逆反心理,觉得自己对道德和法律已经
4、了解得足够透彻;三是公共政治课与专业无关,就认为对就业没有什么用处,因此大都忽视,甚至是无动于衷。很多大学毕业生缺少起码的道德修养和人文素养,不明白做人做事的基本道理。这种人文素养的缺失必然导致他们一方面缺乏爱心和社会责任感,另一方面必然追求个人至上,自私自利,在挫折和困难面前缺乏自信和顽强的意志,无法尽快,甚至是根本无法从困境中摆脱出来。当前大学生心理问题增多,甚至自杀事件的频频发生,犯罪率增加无不反映出大学生人格教育和人文教育的缺失。5高校公共政治课不能充分发挥其应有的功能,固然有主客观各方面原因,但是关键在
5、于教学。关于如何增强高校公共政治课教学实效性,教师们做了许多探索。笔者认为,为了增强教学的生命力,教师应做到如下几点。1.突出理论重点,把握内容实质。高校公共政治课的一个共同特点是教材体系完整严谨。如果面面俱到,可能有些问题就无法讲清讲透。教师应深刻挖掘每一章的理论重点,把握其内容实质,用逻辑的力量说服人。马克思说过,“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本。”[2]高校公共政治课教学要想增强实效,就要用“彻底”的理论征服人,使学生心悦诚服。2.理论联系实践,解答学
6、生疑问。“从教育的发生来看,受教育者(学生)是教育活动的前提和出发点,没有受教育者的存在,不仅教育者没有存在的必要,甚至整个教育都没有存在的必要。因为教师也好,教育制度、教育措施也好,都是为学生服务的,学生才是真正的‘主人’。然而在现实的教育过程中,情况完全颠倒过来了,教师成了主宰,而学生则成了‘工具’。学生完全丧失了作为独立个体的地位,由‘人’变成了‘非人’,一种‘容器’,一种等待加工的‘产品’5”[3]。因此,要增强高校公共政治课的实效性,首先要把握学生的心理动向。大学新生刚刚进入大学校园,兴奋和好奇之余,会
7、感到茫然和疑惑,很多学生不能适应,甚至产生心理问题和心理障碍。因此教师应针对自己所掌握的学生情况,在选择教学内容时注意对学生特别关注的一系列问题有针对性地进行教育,“以大学生的‘生活逻辑’为基础,以‘理论逻辑’为支撑,做到‘生活逻辑与理论逻辑相统一’”[4],准确、灵活地进行讲授,及时、科学地解答大学生在人生观、价值观、道德观和法治观方面遇到的理论与现实问题。二、采取多种教学方法,和学生形成良好的互动在高校公共政治课的教学过程中,只有树立以学生为本的教育理念,在教学过程中充分激发学生的学习动机、调动学生的积极性,
8、和学生形成良好的互动,才能增强教学的实际效果。改变教学模式、创新教学方法已经成为当成高校公共政治课教师的重要任务。互动教学要求充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性。因此在授课时,要注意知识性和趣味性、针对性的有机结合。为了提高教学质量,增强教学效果,笔者在高校公共政治课教学活动中先后采用了讨论法、案例分析、情景假设等多种启发式、参与式教学互动方法。51.讨论法。在授课
