幼师文言文高效课堂之构建

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1、幼师文言文高效课堂之构建【内容摘要】本文结合教学实践，论述了构建幼师文言文高效课堂，可以从以下几个方面来着手：一、熟读成诵，增强语感；二、缩短时空，融入课文；三、变化顺序，引起注意；四、打破定势，敢于质疑；五、古文审美，激发热爱。【关键词】文言文课堂熟读成诵缩短时空变化顺序打破定势古文审美目前，幼师生对文言文的学习兴趣不浓，课堂变得越来越沉闷，学生学得苦，老师教得也苦，教和学的情绪也就越来越低落。部分幼师生对文言文产生了一种畏难情绪，甚至有厌烦情绪。如何帮助幼师学生排除这种畏难情绪，激发其学习文言文的兴趣，让他们在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色

2、，构建起高效的文言文课堂，不妨从以下几个方面来着手：一、熟读成诵，增强语感老一辈语文教育家叶圣陶说：“文字语言的训练，最要紧的是语感训练。”语言学家吕叔湘说：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”什么是语感？语感是一种对读写听说的敏锐的感受力，是正确丰富的理解能力和表达能力。朗读就是一种重要的语感训练，它把无声文字变成有声语言，是一种很好的意会之法，不断地读，对语言文字的感觉也就会渐渐清晰。（一）教师范读，感染学生。学生大都对文言文缺乏语感，文字生疏，读起来自然就不顺利，这就需要老师的范读。教师绘声绘色、有板有眼的范读，能把课文所表现出的

3、情感直接传递给学生，使他们受到强烈的熏陶，进入课文的意境，感受语言的美。范读出于教师的口，入于学生的耳，能增强学生对文言语句的敏感性。（二）巧妙配乐，营造气氛。悠扬的音乐让人舒畅，激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐让人酸楚，配乐朗读可以起到烘托、渲染、升华的作用。音乐布景所产生的艺术情境，促使大脑兴奋，思维也就更积极，吸引学生全身心投入到文章中去感受思想情感的流动，内在意蕴的流动。根据不同的题材，配上不同的民族器乐，二胡、琵琶、古筝、古琴、扬琴等独奏或合奏曲。5比如《鸿门宴》一文的第二部分，描写了宴会上项刘双方的尖锐斗争，朗读的时候配上琵琶曲《十面埋伏》，把

4、扣人心弦的紧张气氛表现得恰到好处。《孔雀东南飞》的第四部分——故事的高潮，配上《梁祝》古筝曲，增添了兰芝和仲卿双双殉情的悲剧气氛。（三）反复吟诵，培养语感。学生们一向对古文的停顿断句感到棘手，常常读错，这也成了学生诵读古文的“拦路虎”，这个时候，尤其需要老师的点拨。比如《蜀道难》中的“其险也/如此，嗟尔远道之人/胡为乎/来哉！”，《师说》中的“师道之不传也/久矣”，《五人墓碑记》中的“故予与同社诸君子/哀斯墓之徒有其石也/而为之记”等等。“读”应该贯穿教学的整个过程，一遍、二遍、三遍……反复的读，才能读出文言文的韵味，读出语气、语调，读出作者的思想感情来

5、，读出自己的体验感悟来。如“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐；万籁有声，而庭阶寂寂。小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”（归有光《项脊轩志》）文中所描写的“幽静”，简直妙不可言，老师详细的讲解已显得多余。多次的吟诵之后，学生自然而然地体会到了这种富有生机的静境，以动衬静的手法，联想起王籍的“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，有如时钟摆动的嘀哒声，反会令人感到室内的宁静。（四）、强调背诵，积累素材。其实，背诵就是语感的强化和升华，是高效文言文教学最基本的方法之一。背诵文言文是对语言材料的积累，是感性的语言模块的整体储存，它们既是

6、古人的生活经验材料，也是思想情感材料，当然又是鲜活的文学形象材料。这些材料储存于学生的大脑，组合进既有认知结构和情感经验之中，就会成为终身的营养，也就是人的精神世界和语文素养的重要构成。它们在学生的生活和学习中一旦被激活，就会产生综合效应，既有利于“立人”，又有利于“学文”。（1）做好“背诵”的示范。凡是课本中要求学生背诵的篇单、段落，我都先示范背诵一遍，鼓舞、激励学生，以提高“背”的功效。（2）加强“背诵”的指导。大多数学生都觉得，文言文背起来较现代文要难多了，就算勉强背下来，没多久就忘了。怎样才能既背得快，又记得牢，取得事半功倍的效果呢？老师加以指导

7、，讲究科学的背诵方法是提高效率的有效途径。如“首字提示法”、“再现情境法”、“点线法”、“分合法”、“对比法”等等。（3）丰富“背诵”的形式。采取各种形式，增强背诵的效果。如限时背诵、背诵比赛、个人背诵、集体背诵、接力背诵等。5二、缩短时空，融入课文 （一）架起时空桥梁，创设想像空间查找各种多媒体资料，如图片、动画、视频等，缩短时空距离，形象直观地帮助学生理解课文。文言文流传千古，语言简洁、凝练、典雅，这一独特的语言特征给读者带来了很大的想像空间。我们要善于挖掘这种空间，通过想像，带领学生走进课文，体验课文人物的感受，研究课文的情境。比如，白朴的《越调·

8、天净沙·秋》，引导学生想象“青山绿水，白草红叶黄花”的场景，体会作者向往中的归隐