一个这样的老师教案设计张艳玲

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1、教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者张艳玲教学基本信息课题一个这样的老师学科语文学段第三学段年级六年级相关领域教材书名：出版社：出版日期：1.指导思想与理论依据以“我”的心理变化为线索，在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来自主、合作品味人物形象，让学生真正成为学习的主体；了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，并能够写出对他的评价，做到读写结合，提高学生的写作能力，关注他们的独特体验。同时体会侧面描写对突出人物形象的作用，从而学会写作方法，正确运用祖国的语言文字。2.教学背景分析教材分析：本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇

2、文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。通过学习课文，使学生了解怀特森老师的课上做了什么，为什么这样做，从而理解老师这样做的价值，使学生懂得要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，才能更好地学到知识。学生情况分析：现在的

3、大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。所以，学生对“新怀疑主义”不够明确，不敢接受。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、品读课文，欣赏作者把人物心理描写贯穿始终，正面描写与侧面相结合的描写人物的写法。2、流利、有感情地朗读课文，体会怀特森老师独特的教育方法“新怀疑主义”及教育效果及对学生的深远影响。学生能感受科学精神，唤起对反科学的传统、习惯、做法的警惕。3、练习独立阅读，写出对人物的独特感受。4、体会借代的手法。教学重点：1.品读课文，欣赏作者把人物心理描写贯穿始终，正面描写与侧面相

4、结合的描写人物的写法。2.流利、有感情地朗读课文，体会怀特森老师独特的教育方法“新怀疑主义”及教育效果及对学生的深远影响。学生能感受科学精神，唤起对反科学的传统、习惯、做法的警惕。教学难点：流利、有感情地朗读课文，体会怀特森老师独特的教育方法“新怀疑主义”及教育效果及对学生的深远影响。学生能感受科学精神，唤起对反科学的传统、习惯、做法的警惕。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程：一、题目入手，导入新课（5’）1、指名说说本课的主要内容。2、揭示课题：重点词是“这样的”，到底是怎样的？（博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别……）二、深入学习，自主品

5、读（12’）1、出示自学提示：1）静心默读课文1----10自然段。2）思考：在经历的这些事件中，我对怀特森的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来。【设计意图：打破学生传统的思维方式，从“我”的情感变化入手，从一个学生的视角和真实的感受来表现怀特森这位主人公，容易引起学生的共鸣。】2、教师给足时间，学生充分自学。3、学生汇报交流“我”的情感变化：喜欢-----怀疑------不满------敬佩1）“我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。”(喜欢)2）“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的

6、红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。”（怀疑）3）“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”（不满）4）我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。（敬佩）过渡：为什么会有这样的变化呢？我们一起看看“喜欢”的部分4、具体深入学习——学习“喜欢”部分：1）看来同学们特别喜欢这位老师，你能说说嘛？这是一个受欢迎、博学的老师？你是从哪感受到的？能通过你的读，表达出来吗？2）学生读文，指导朗读怀特森老师给我们上了一节

7、科学课。课上他向我们介绍了一种已“绝迹”的动物——凯蒂旺普斯等。3）面对如此博学、受欢迎的老师，同学们当时会有怎样的评价？（想象一下当时议论场面）初步的喜欢——崇拜。——学习“怀疑”、“不满”部分:1）接下来又发生什么事了？分角色指名读文（3-8自然段），其他同学认真思考，如果当时你就在这间教室里，面对此情此景，面对这样一个老师，你想说些什么？2）学生众说纷纭，表现出强烈的不满。过渡：面对我们的无理，老师又是怎么说，怎么做的？——学习“明白良苦用心”部分：（9—10自然段）1）从老师朴实的话语中，你们都明白了什么？或是通过这件事你学到点什么？2）学生