小学语文教学策略 基于古诗词特点的小学语文教学策略

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1、小学语文教学策略基于古诗词特点的小学语文教学策略《新课程标准》要求1～6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，小学语文教材中入选了近80首古诗词，可见古诗词在语文教学中的重要地位和作用。古诗词教学应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界，涵泳、体味诗词蕴含的情感。然而，稍微留心一下，我们不难发现当前的古诗词教学大多沿袭“揭题→教师逐字讲解→教师逐句串讲→总结思想→背诵→结课”的模式，条分缕析、肢解原本文脉贯通、意蕴丰富的千古佳句，破坏了古诗词本身所蕴涵的美感，致使教学变得

2、索然无味、寡淡无趣，让学生失去对古诗词学习的兴趣。笔者基于古诗词自身特点，谈一谈古诗词的教学策略，与大家交流分享。一、9小学语文教学策略基于古诗词特点的小学语文教学策略《新课程标准》要求1～6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，小学语文教材中入选了近80首古诗词，可见古诗词在语文教学中的重要地位和作用。古诗词教学应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界，涵泳、体味诗词蕴含的情感。然而，稍微留心一下，我们不难发现当前的古诗词教学大多沿袭“揭题→教师逐字讲解→教师逐句串讲→

3、总结思想→背诵→结课”的模式，条分缕析、肢解原本文脉贯通、意蕴丰富的千古佳句，破坏了古诗词本身所蕴涵的美感，致使教学变得索然无味、寡淡无趣，让学生失去对古诗词学习的兴趣。笔者基于古诗词自身特点，谈一谈古诗词的教学策略，与大家交流分享。一、9小学语文教学策略基于古诗词特点的小学语文教学策略《新课程标准》要求1～6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，小学语文教材中入选了近80首古诗词，可见古诗词在语文教学中的重要地位和作用。古诗词教学应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界

4、，涵泳、体味诗词蕴含的情感。然而，稍微留心一下，我们不难发现当前的古诗词教学大多沿袭“揭题→教师逐字讲解→教师逐句串讲→总结思想→背诵→结课”的模式，条分缕析、肢解原本文脉贯通、意蕴丰富的千古佳句，破坏了古诗词本身所蕴涵的美感，致使教学变得索然无味、寡淡无趣，让学生失去对古诗词学习的兴趣。笔者基于古诗词自身特点，谈一谈古诗词的教学策略，与大家交流分享。一、9小学语文教学策略基于古诗词特点的小学语文教学策略《新课程标准》要求1～6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，小学语文教材中入选了近80首古诗词，可见古诗词在语文教学

5、中的重要地位和作用。古诗词教学应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界，涵泳、体味诗词蕴含的情感。然而，稍微留心一下，我们不难发现当前的古诗词教学大多沿袭“揭题→教师逐字讲解→教师逐句串讲→总结思想→背诵→结课”的模式，条分缕析、肢解原本文脉贯通、意蕴丰富的千古佳句，破坏了古诗词本身所蕴涵的美感，致使教学变得索然无味、寡淡无趣，让学生失去对古诗词学习的兴趣。笔者基于古诗词自身特点，谈一谈古诗词的教学策略，与大家交流分享。一、9以声律为出发点，让学生在吟咏诵读中走近文本两千

6、多年前的《尚书舜典》指出“诗言志，歌永言，声依永，律和声”，换言之，诗是表达思想情感的，歌是表达思想情感的语言，音调要合乎吟唱的音律，音律要与五声谐和。声律，即汉语语言的变化规律。汉语语音由声、韵、调三个要素组成，汉语语音的整齐化和音乐化的变化，就是声律。汉语的声音之美突出体现在声、调、韵这三个方面所构成的语音系列中。显然，古诗词作为汉语文本中最具有“歌”性的文体，合辙押韵、旋律优美，读起来节奏分明、抑扬顿挫、朗朗上口，全无诘屈聱牙之感。古诗词在声律上的抑扬顿挫、节奏感强、朗朗上口的特点决定了古诗词教学最根本的策略应该是

7、吟诵，离开了吟诵，古诗词教学便成为无源之水、无本之木了。什么是吟诵？就是吟咏和诵读的合称，它是按照汉语的特点和汉文作品的创作规律来进行的，包含了句读、格律、结构、修辞等一系列的知识。两者的区别在于，吟咏有曲调，诵读没有曲调。此处主要讲诵读。那么，教学中如何指导学生诵读呢？笔者认为“读9”要顺应学情，如同抽丝剥茧，层层深入，首先要读准字音，读得字正腔圆，读顺畅；其次，读出停顿、节奏、轻重、缓急；再次，读得有滋有味，读出诗意；最后，读得有声有色，读出诗境。首先，教给学生必要的朗读技巧。古诗词因为押韵，音节整齐匀称，句调抑扬顿

8、挫，所以朗读时用得最多的技巧是重音、停连、语调、节奏。而读准字音是诵读的基础，教师应适时指导学生读好难读的字音，读准确、读响亮、读饱满。重音指在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节，突出重音的方法很多，重读只是其中一种，拖长、快中显慢、前后顿歇都是突出重音的方法。停连指的是语流中声音的中断和延续，声音中断处是