杨淑萍公开课设计

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1、公开教学材料《竹枝词》说课材料兰光小学杨淑萍一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。二、教材分析（一）分析内容竹枝词是巴渝（今四川省东部重庆市一带）民歌中的一种。唱时，以笛、鼓伴奏，同时起舞。声调宛转动人。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。（二）、分析学生本课教学的基本思想是多读感悟，通过教师的适当引导，带领学生读背吟

2、诵，读中想象，读中追问，读中感悟。以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。三、设计思路1、握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是熟读成诵，让学生自己多读，读准字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合课件，以及教师适当的描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。2、发学生的学习兴趣。利用多媒体，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习活动中去，感受学语文的乐趣。3、⑴目标及重难点：有情地朗读课文，背诵课文。2.理解诗句的意思。⑵想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。公开教学材

3、料4．古诗二首（竹枝词）兰光小学杨淑萍教学目标1.掌握要求会写的字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解诗句的意思。教学难点想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。教学准备多媒体课件。教学过程第一课时一、读话导入《竹枝词》同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有一句诗说得好——（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。二、指导学习诗句1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。2.简介竹枝词。“竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民

4、歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。刘禹锡在夔州，经常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多“竹枝词”，今天要学的就是其中广为流传的一首。3.理解诗意。（1）指名朗读，齐读。（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。（3）同桌互说，再全班交流。“杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。“闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。“东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。“道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方

5、。（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。4.读中想象。（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。）（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？三、指导朗读、背诵背诵《竹枝词》。四、作业1.默写这两首古诗。2.课外搜集刘禹锡的其他《竹枝词》读一读。公开教学材料《竹枝词》教学反思：杨淑萍本课学生学得轻松，对诗的内容理解的较好。主要是学生课前预习的充分，加上课堂上发挥了小组合作学习的精神，使学生对诗歌的思想感情体会的到位。不足之处是老

6、师没有带着学生总结一下学习古诗的方法。下节课学习第二首故事时一定要补充总结。