如何正确书写化学方程式2

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1、“如何正确书写化学方程式”教学设计陕西省镇安县教研室丁吉念（邮编：711500电话：13098221176邮箱：zajydjn@163.com）教材依据：人教版初中化学新教材第五单元课题2设计思想：首先通过提出具有启发性、目标性及层次性的问题（由易到难，由浅入深），激发学生学习兴趣，创设探究性教学情境，认定教学目标；之后引导学生在固有知识基础上，经过阅读、思考、假设、推断、讨论、交流、测评、反思等合作与探究性学习活动，探究解决这些问题。从而使学生通过实践探究学会正确书写已知的简单的化学方程式，并逐步养成实事求是的科学态度。整个教学活动以学生自主学习与探索思

2、考为主线，以教师启发疑问与精巧点拨为支点，充分发挥学生的主体性，充分体现新课程理念；整个教学过程紧紧围绕教学目标，牢牢抓住学生思考。教学目标：1、学生能说出书写化学方程式要遵守的“两个原则”是什么？并能分别说出“两个原则”对书写化学方程式的具体要求是什么？2、学生学会书写已知的简单的化学方程式：（1）学生通过书写化学方程式的练习，总结出书写化学方程式的具体步骤；（2）学生学会用最小公倍数法配平一些化学方程式；（3）学生学会检查化学方程式书写正误的方法；3、通过正确书写化学方程式的教学，培养学生正确观察与科学思维的能力，以及实事求是的科学精神；教学重点：教学

3、目标“2”教学难点：教学目标“2-（2）”教学方法：“五字”教学方法[1]学法指导：“五字”探究性学习过程引导教学准备：小黑板或投影仪或多媒体（相关例题与课堂练习题）、课堂教学测评试题等教学时间：1课时教学过程：【设置疑问，创设情境】（分层提出问题，确定教学目标，激发学生学习兴趣，创设探究性教学情境。）61、前面我们已学习了质量守恒定律，知道反应前后各物质的质量总和相等。那么如何解释“镁在空气中燃烧生成物质量比反应的镁条质量增大”等现象呢?是否有些化学反应不遵循质量守恒定律呢？（教师逐问陈述）2、以水电解产生氢气和氧气为例，用分子、原子观点说明为什么化学反

4、应前后物质的质量总和相等？（教师陈述问题）3、什么是化学方程式？以“C+O2CO2”为例说说化学方程式能表示那些含义？（以小黑板或投影仪或多媒体展示）4、下列式子是化学方程式吗?为什么？（1）水+沙子→汽油(2)H2ON2+CI2(3)Fe+O2Fe3O4（4）S+O2SO2（以小黑板或投影仪或多媒体展示）5、正确书写一个化学方程式必须遵守那些原则？具体要求各是什么？（以小黑板或投影仪或多媒体展示）6、以磷在空气中燃烧生成五氧化二鳞为例谈谈：（1）你是怎样正确写出反应物与生成物的化学式的?（2）你是怎样使反应前后各原子个数相等的？（3）你怎样判断一个化学方

5、程式是否正确？（4）你能归纳出书写化学方程式的具体步骤吗?（以小黑板或投影仪或多媒体展示）7、就如何正确书写化学方程式你想提出什么问题?（教师陈述问题，最后提出。）【阅读思考，讨论交流】（学生按问题进行思考、阅读、讨论、探究、交流学习活动；教师全面关注学生，倾听学生讨论，收集探究情况，参与差生[2]活动。）1、讨论交流问题“1”、“2”“3”：问题“1”、“问题2”与问题“3”主要是对上一节教学内容的复习和对本节教学的引入铺垫，因此学生对教师提出的这三个问题经短暂思考后，可直接进行讨论探究和交流（学生讨论交流预计略）。2、讨论交流问题“4”：（1）学生阅读

6、问题并独立思考；6（2）学生在学习小组内（一般以前后双桌四人为一组）讨论探究和交流；（3）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组推选一名学生交流本组讨论探究结果）；（4）学生讨论交流预计略。3、讨论交流问题“5”、“6”：（1）学生阅读问题“5”、“6”；（2）学生阅读教材内容并独立思考；（3）学生在学习小组内（学习小组划分同上）讨论探究和交流；（4）学生在全班进行讨论和交流（每个学习小组另荐一生交流本组讨论探究结果）；（5）学生讨论交流预计略。【辨析点拨，引导探究】（教师在学生阅读、思考、讨论、探究、交流时，一方面关注倾听学生言论并鼓励和参与差生[2]活

7、动。另一方面要适时帮助学生科学辨析探讨结论，及时对问题的“结点”进行点拨，指导学生正确思维与科学探究。）1、辨析点拨问题“1”：（1）枚举辨析探讨结论（略）；（2）引导点拨：所有化学反应中参加反应的个物质质量总和，都与反应后生成的各物质质量总和相等。2、辨析点拨问题“2”：（1）枚举辨析学生探讨结论（略）；（2）引导点拨：水电解生成氢气和氧气反应的实质是，在通电作用下水分子分成了氢原子与氧原子，每两个氢原子结合在一起构成新的氢气分子，每两个氧原子结合在一起构成新的氧气分子。反应的过程实际是分子先分成原子，而后原子重新构成新分子的过程，反应前后原子种类没变，

8、原子个数也没变，因此反应前后个物质质量总和必然相等。3、辨析点拨问