初中数学学困生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究 研究报告

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1、《初中数学学困生心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》结题报告一、课题研究的意义学困生过多已成为制约我校整体教学质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体，根本谈不上教育教学质量的全面提高。转化学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与教育教学活动，与培养学优生一样重要。尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重要。同时，转化学困生的教育是崇高的社会公益事业，是一个关系我国教育发展方向的重大问题

2、，需要引起全社会的高度重视。1.素质教育深入推进的需要中学生的智力差异不是很明显，但在数学学习的信度、态度、方法等方面却存在较明显的差异，关注数学学困生的非智力因素对数学学习的影响，在一定程度上能够帮助他们达到课程标准的要求，激发他们对数学学科的兴趣,培养他们的数学思想。因此研究学困生的成因及对策是必要的。通过对数学学困生成因分析、总结，制定出每种成因的可行性对策，尽可能地帮助数学学困生摆脱学困的状态，使每个学生都能得到全面的发展。本课题的研究不仅为实施素质教育提供有效途径，同时，也为实施素质教育增加新的不可缺少的重要内容。不仅

3、是新课程改革的重要任务，也是落实新课程标准的重大举措。对克服“应试教育”种种弊端，全面贯彻落实教育方针具有十分重要的意义。2.促进教育公平的需要教育公平是重要的社会公平。遵循教育规律，以系统的方法谋划义务教育均衡发展，促进教育公平是教育者的育人之本。关注每一位学生的全面发展，面向全体，一切为每一位学生的发展，才能有效的体现教育公平原则。本课题的研究是在教育改革、教育创新的实践中，克服重智商，轻情商的失衡倾向，克服只关注优生，轻视学困生的错误思想，16走出传统的、陈旧的教育误区，不断吸取一切有效的教育实践的合理内核，寻找现代的、自

4、身特有的，比较完善或最具育人效果的教育方式。3.学校发展的需要我校是一所省级农村实验中学，学校位置地处县城的城乡结合处。学校现有26个教学班，学生近2000人，教职工140人，学校教育教学质量一直位居全县前列，学校多次被评为省、市级教育科研先进单位。学校声誉深受社会好评。我校学生生源比较复杂，既有来自县城三所实验小学的学生，也有来自本服务区的适龄学生，还有全县各乡镇慕名而来的学生。这些学生的家长中农民占70％以上，他们绝大部分长年在外打工、就业，学生大部分是“留守生”。受客观原因的影响，学生的文化素质层次不齐，促成我校生源的复杂

5、。我校各个班级中，均出现了为数不少的学困生。大量事实表明，学生一旦沦为学困生，其后果是十分严重的。学困生普遍厌倦学习和学校生活，对别人缺乏信任，对自己的前途失去信心，轻者自暴自弃，重者惹事生非，甚至发展成为流失生，成为学校、家庭和社会的负担。因此，加强对学困生问题的研究，研究学困生的心理问题的成因和表现，探索转化学困生的教育策略，促进学困生整体素质的提高，是当前我校面临的最实际、最紧迫的问题之一，也是教学实践给教育理论提出的一个严峻课题。因此，我校于2007年积极申请了省级课题《初中数学学困生心理问题的表现、成因及转化教育的个案

6、研究》，开始立项研究学困生问题，力求进一步提升教育教学质量，力求面向全体，促进每一位学生的均衡发展。二、课题的界定学习困难生（下称学困生）指的是智力属于正常范围，但在学习上有困难，难以达到义务教育《数学课程标准》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生，即目前存在的部分学业不良以及存在学习障碍的学生。其含义如下：第一，学困生是相对概念，是与同龄人、同班级的其他成员相比较而言；第二，学困生是个别的，即班级中的绝对少数；第三，学困生的智力正常；第四，学困生的学业成绩处于暂时落后状态。是由于学习态度不端正、学习目的不强、控制力

7、弱、意志品质差等原因造成学习暂时落后但经过努力可以赶上来的学生。三、课题研究的理论依据1、多元智力理论16加德纳认为：人类存在八种智能，这八种智能只是组合和发挥程度不同，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。他认为教育应该激发每一个人潜在的智能，给每个人以多样化的选择，充分发挥每个人的个性。倡导“因材施教”的教学观，主张教师应从多方面评价、分析学生的优点和弱点，并以此来设计和改进教学，促使每一个学生都能得到发展。2、教育学理论：教育教学活动能使人得到全面发展，人的全面发展需要教育工作者对其进行正确的指导和帮助

8、，努力为学生提供充分的实践活动的时间和空间，积极创造良好的学习环境，让他们健康的发展。3、因材施教原理：在数学教学中，教师既要注重学生的共同点，又要注重学生的个体差异，从实际出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能得到充分发展。正确对待个别差异，对特别优秀的学生