小学后进生心理问题表现成因转化教育个案研究报告

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1、-小学后进生心理问题的表现成因及转化教育个案研究一、课题的提出（一）现实依据南街小学属于济源市的市区学校，交通便利，外部环境比较复杂，周边有很多做生意的商户，学校有三分之一的学生来自四面八方做生意的家庭，还有一部分学生是从农村来的，家长为了让孩子接受更好的教育，不惜一切代价把孩子送到我们学校学习，并委托给学校附近的“托教班”管理，或寄养在亲戚、朋友家。家长不能及时了解孩子并和孩子沟通交流，就导致了一些学生的行为习惯、生活习惯以及学习习惯较差，责任心不强，进取意识不强，一副对什么都是无所谓的样子。我们南街小学作为普通

2、小学，学校也有部分后进学生，所谓“后进生”就是指那些思想行为不够优秀和学习表现比较落后或者缺点比较多的一部分学生，这些学生在发展上总的来说是处于暂时落后状态的，他们缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。但作为学校来说，主要是培养他们成为有道德、有文化、有修养的合格小学生，需要把他们培养成对社会对家庭有用的人，但由于应试教育和社会变革等因素给教育带来的负面影响的增多，这类学生还存在着越来越多、越来越后进的趋势，严重影响着学校的教育教学质量，同时也影响了学生家庭的生活质量，从长远来看，还将给社会带来

3、一定的不稳定隐患。所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路，这样才能促使师生和谐、校园和谐，才能找回学生的学习兴趣。因此研究后进生的心理成因就显得格外重要和迫不及待。在后进生转化教育这项工作中，有很多一线的教师都进行了相关的实践探索，也总结了不少宝贵的经验。也有许多教育理论工作者对后进生的转变进行了理论性的研究，为广大教师提供了不少相关的理论。但是，据我们调查了解，学校一线教师把教育后进生作为一项工程来做，有计划、有目的的研究还不多见；也有不少教师运用案例研究来进行后进生转化的探索，但表现出来的都不尽人意，特别是对后

4、进生心理问题的成因探讨。所以，我们认为本课题的研究不仅能填补“小学后进生心理问题的表现、成因及转化教育个案研究”的不足，而且能有效的促进学生和教师的共同成长，在教育教学中取得长远的利益。.---鉴于以上原因，我们选择了“小学后进生心理问题的表现、成因及转化教育个案研究”这一课题，力图通过本课题的研究有效的研究并转变后进生，同时促进教师的专业快速发展，以更好地推进素质教育。（二）理论依据《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、

5、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。”《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”而根据2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国大约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。因为是后进生，他们无法得到老师的青睐，成了班级

6、可有可无的人；因为是后进生，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”。他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果……因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。（三）创新价值   对于“后进生”问题的研究，目前偏重于理论研究的较多，案例研究也不少，但“后进生”问题是个性化的，适合于我校“后进生”转化可借鉴的不多，因此，我们选择“后进生”的心理表现、成因及转化个案研究这一课题，对于我市同类学校的“后进生”问题研究，有一定的借

7、鉴作用，对于提高我校的教育教学质量有一定的促进作用。二、课题研究的对象与方法1、研究对象本课题随机选取南街学校二（1）、二（2）、二（3）、五（2）、五（3）、六（1）、六（2）、六（3）为实验班，并在每班确定5名后进生对象来进行课题研究，学校分班是以公平原则来分的。2、研究方法⑴调查法：通过问卷调查、访问家长等手段了解学生能力发展、情感变化、知识结构改善、意志品质形成等情况。.---⑵个案分析法：选取后进生，跟踪调查，进行心理探访，分析后进生形成原因并帮助其转化，深入研究学生个体间的合作精神，人际交往情况，加强定

8、性与定量的分析。⑶文献法：通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，全面正确把握“后进生转化”的实质内涵，为课题研究提供扎实的理论依据。⑷经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。三、课题研究的目标与内容1、研究目标本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符