六下月考三试卷分析

《六下月考三试卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、六年级数学第三次月考试卷分析一、各大题得分率分析：填空题10小题,学生对公式的灵活运用能力不强；判断6小题圆柱体积比等底等高的圆锥体积多三分之二。学生在判断单位一量时出现失误；还有就是计算错误和表达方式有分歧。口算主要是基本技能缺乏。解比例出现计算错误及解题依据不清楚，方法不熟练，没有验证习惯。求圆柱圆锥的表面积和体积主要有公式记不住占失误的百分之八十，其余均是计算错误。应用题第一题主要存在对应量没有找准，盲目下笔。第二题主要是定量没有找准。三是公式记不住，根据周长求半径有难度，计算错误，把圆柱当圆锥计算。

2、四是计算错误。五题是对表面积的理解不能根据实际灵活处理。六题是理解题意有难度，计算错误。七题错误量大，主要是缺乏解题技能。二、从学生在检测中所发生错误和存在问题来反思自己的教学，后续教学的措施：出现如此严重的缺失主要原因有：教师方面：把训练量减少一半，课时缩小四分之一，采用分类要求、分层达标的情况下对学生各层目标要求估计过低，练习题的设计缺乏一定的科学连贯性，没有保证学生的训练量。再就是对各层达标后的漏洞弥补不够，同时要求也不够严格，过于尊重学生的个体差异。最后就是对改革过程中出现的现象缺乏必要的总结反思及

3、修正。学生方面：学生缺乏严谨的态度，学习动力不足，压力不够，缺少验证的习惯和解题习惯。在后续教学中我将继续推行减负措施。但我要更注重以下几点：1分层达标练习设计的科学性及实效性。中等及以上学生要保证基本目标达成的情况再行提高，困难生要确保每节、每天都有一点儿收获。2加大对解题（主要进行思路的有向、有序、有据）、验证（验证的策略）等习惯的培养。3加强对学习态度（学习不是一件快乐、轻松的事；不负责就应该承担相应责任。）和学习品质（争取计算一次成功，排除干扰，自我监控）的培养。4避免激进的态度（教学进度不遵循学生

4、的实际而是依据教师的计划）和盲目乐观（由于目标定得太低，正确率较高就认为学生该知识点就掌握了。知识点分理解、掌握、分析、应用四个层次）及对学生判断过高（作业讲评及试卷讲评通常一节课不到就完，以为学生其它自己有能务完成，并没有对纠错情况进行检查）现象有出现。5确保各知识点的掌握情况做到心中有数。6加大检查力度。三、对有显著进步的学生和困难学生的原因分析：进步较大学生是由于在平时学习中态度端正，能根据教师的要求按时完成，学习习惯较好。困难学生主要是所欠知识太多，一时难以维济现有知识所需容量。再就是缺乏自律意识和

5、学习动力。六年级语文三次月考试卷分析董文莉一，基本情况：平均81分，最高95分，本次考试没有不及格的。总体看非常好，但也有不理性的地方，因为，试题比较简单。二，具体分析：1、看词语选拼音的不够认真，共9分，失分率较高。尤其最后一个，错的很多。2、改正错字，共12分，失分不多。3、分别写出下列句子中破折号和引号的作用，共4分，失分率50%。可谓损失惨重，关于破折号和双引号的用法这个知识点需要让学生弄明白。4、按要求写句子，共12分，写分句，给的例子语言简洁，四字词较多，学生不太会模仿；转述成第三人称，学生掌握

6、的也不好；用关联词写句子，小学出现的关联词需要进行归纳，学生就可以根据句子的意思套用了。5、用修改符号修改下面一段话，看来，综合修改是个难点，以前单纯修改病句，学生还能应付，以后需要多加强这方面的训练。对于一段话的修改，我想应该按以下步骤进行：（1）改错字；（2）改词语（用词不当或词语重复或前后矛盾）；（3）修改标点。6、习作情况：习作题目是《依依——情》，要求写自己的母校情，真实表达自己的想法，内容具体，语句通顺。该习作题目很贴近学生实际生活，学生对于习作要求容易理解，能根据题目的意思选择材料，合理的安排

7、材料，多数学生习作的语言流畅，能按顺序来写，并能写出自己的感想。失分较多的学生，主要是缺乏积累与运用的能力。习作存在的问题主要表现在：内容空洞，写作思路不够清晰，大多都是概括句，没有把自己的想法表达具体，体现不出真情实感。这种作文在整个年级还占一定的比例。三、月考存在主要问题分析如下：1、由于想加大难度测试一下学生，激励学生对阅读的重视，养成爱读书、爱思考的习惯，各班没有组织学生复习、导致学生的基础知识掌握较薄弱。2、学生审题不仔细，运用语文的能力较差，3、作文失分的原因：主要是学生阅读习惯差，平时积累太少

8、，不能做到厚积薄发。四，、改进措施：1、加强对学生运用语文能力的培养，要学会举一反三，灵活运用学过的知识。对毕业班的的学生来说要扎实抓好基础知识的训练。2、重视对学生课外阅读能力的培养与指导，扩大阅读量。3、培养学生独立思考的习惯。在学生做课外作业时，要训练学生读题审题的能力，特别是归纳文章主要内容，联系上下文理解句子要多训练。4、加强对后进生进行个别辅导，做到课堂提问多给机会，课后作业多加指导。