如何提高中年级学生的写作能力

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1、如何提高中年级学生的写作能力                                               当语文教师难，当小学语文教师就更难，在小学语文教学中，对老师而言，最难教的是作文，对学生而言最难写的是作文。为此，我通过四年的小学语文教学，结合小学生的特点，在作文教学中我做了以下尝试，与各位同行共同商榷。一、注重口语交际的训练坚持课前3——5分钟演讲，目的是培养学生的口头作文能力。开始学生有些胆怯和害羞，主动上台演讲的同学很少，我常用一些名言来鼓励他们，“万事开头难、好的开端是成功的一半、坚持

2、就是胜利”等，让他们心里想什么就说什么，经过半学期的训练，学生上台能大胆说了。在讲课时我比较注重课文的分析和作文训练的结合，让学生明白我们写的与课文题材相近相同的作文时，就要学习课文中的观察、记叙、描写、议论、抒情方法；学习课文典型事例表现主旨；学习课文详略得当的安排。如，在学习《落花生》这篇课文时，让学生归纳“父亲”的性格特点后，让学生在课堂上说说自己的父亲。生1：我最不能忘的是父亲的目光，由于我家离学校很远，父亲每天总是送我到校，父亲的目光一直注视我走到班门口。表现了一位爱子情深的父亲形象。生2：父亲从田里回到

3、家，饭熟了，叫父亲吃，父亲说：“你们先吃吧，我再缓会儿。”平实的一句话就可以看出一位勤劳的父亲形象。我平时都要求学生写作文时要真人真事，读起来才有真情实感，只有这样，学生说的才是真话，抒的是真情，说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，使学生写作时有话可说，有话可写，做到心中明确，条理清楚。二、重视语言积累，扩大阅读量作文需要学生一定的语言积累，只有掌握了一定的词句量，才能提高学生的语言表达能力。农村学生由于受到各方面的影响，课外书籍相对来说比较少，学生作文从头到尾都是口水话，枯燥乏味。为此，每到开学初，我就会

4、让班上的每一个学生准备一本好词佳句本、点评的笔记本。每个单元的语文教学我都让学生进行词语积累，有时也给几个词，让学生写一段话，尝试如何运用词语。可以摘抄的内容很多，有名言警句、优美句段、精彩的描写片断等。我让学生个性化地摘抄每篇课文的好词佳句，鼓励他们在句子的后面作点评，指出为什么好？好在哪里？如：学生摘抄陆游的《游山西村》中名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，在后边点评：这两句诗写得好的原因，从表面上看，它表现了山西村的美景，实际上有更深层的蕴意，用来比喻人在遇到困难时，会产生许多希望。在这个过程中我也作了示

5、范作用，我搜集一些精妙的句子，并附上该句的欣赏点，让学生传阅，让学生耳熏目染，在不经意间得到积累。另外，每学期，我要求每位学生至少为班捐一本书；我时不时地给学生推荐一些好的课外读物，让学生从中积累写作素材。随着阅读量的增加，学生的写作水平也逐渐提高。三、抓好课堂主阵地，注意把作文教学与平时的阅读教学有机地结合起来小学生的作文，与平时的积累分不开。我们都知道作文教学与阅读教学是分不开的，尤其是低年级学生刚刚起步，需要我们教师把作文教学渗透到平时的课堂教学中去，我认为：首先，在阅读教学中，扎实字、词、句的教学与训练，帮

6、助学生对字义，词义的理解和运用。然后进行仿写训练。如，我在教《松鼠》一课时，对松鼠外行和生活习性作为写作顺序的特点，我都让学生反复的琢磨，以便加深理解。课后，让学生回家认真观察家中饲养的小动物，再仿照课文的写作顺序来作文。这样学生的写作积极性得以调动，潜移默化地提高了学生的写作水平。另外还要有计划地向学生讲解一些写作基础知识，四、教师要多“下水”写话对于中低年级的学生在习作时，他们往往找不到方向，不知如何下笔，久而久之，也许就对作文失去了兴趣，甚至害怕作文。作为老师，在作文指导上一定要下功夫，在布置作文时，不要急着

7、让学生写，而是先把我自己的一些思路讲出来，然后引导学生去把握中心，按照思路去选材，行文。同时，要指导好学生写话，教师自己首先要知写话的甘苦，始终怀着一颗善于发现的童心去认识学生心里，了解学生生活，要用儿童的眼光去审视学生的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础和实际的表达能力去看待学生幼嫩的习作。只有这样，教师才会了解和掌握学生有哪些熟悉的人、事、景、物可以写，并找到学生写话的难点在哪，才能设计出符合学生实际的能够激发学生习作欲望和写话训练题目，写话指导才能诱发学生的激情，学生的写话思路才会又宽又广，习作教学才能取得

8、事半功倍的效果。教师的练笔可以是学生的范文，但多数应该是教师下工夫去了解学生心灵，研究学生语言特点，体会学生心情的过程的范文。在此基础上去根据学生的思想、语言等特点去引导他们发展，而不是用教师成人的思想和语言去束缚学生的思想限制学生的语言。通过教师切身的下笔体会，再去看学生的写话，就能更真切地感受学生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表扬。坚持跟学生一块练笔，