西师版二年级上册数学第六单元教学设计(含单元分析和试卷)

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1、六表内除法单元分析（一）单元内容分析：本单元的主要有：分一分、除法的初步认识、用乘法口诀求商、倍的认识、问题解决和整理与复习。教材通过开展实际操作活动帮助学生建立除法的概念，让学生在具体的活动中全面经历平均分的过程，正确理解平均分的过程，正确理解平均分的含义。通过解决问题，一方面进一步强化学生对表内乘、除法和有关倍的知识的理解，另一方面突出表内乘、除在生活中的应用，培养学生的数学应用意识和理解问题的能力。（二）学情分析：表内除法师学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行学习的。除法的意义和用有关倍的知识来解决问题是学

2、生学得难点。由于二年级的学生还是以形象思维为主，所以教学时主要通过直观教学和实际操作帮助他们理解和建立“除法”和“倍”的概念。（三）单元目标及教学重难点：1.在“分一分”的活动中，经历不同分法的过程，理解平均分的意义。能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式选择正确的乘法口诀求商，能熟练地口算表内除法。2.在摆学具和结局温日的活动中理解倍的含义，能解决一些有关倍的简单实际问题。会独立思考问题，表达自己的想法。会运用所学的表内乘、除法知识解决生

3、活中的一些简单实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。3.了解除法与实际生活的联系，体会表内除法的应用价值。在他人的帮助下，感受数学活动中的成功，尝试克服困难。（四）单元学时：分一分教学目标：1.在分一分的操作中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。2.经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法。3.培养数感和动手操作能力。教学重难点：在动手操作的活动中体会平均分的意义，并学会把一些物体平均分；了解平均分在现实生活中的广泛应用，体会平均分的应用价值；发展动手操作能力。教学准备：多媒体课件，五角星，小棒，扑

4、克牌。教学过程：一、结合生活情境，引入新课师：同学们，你们在生活中分过东西吗？说一说你们分过哪些东西，是怎样分的？学生自由发言。师：今天我们就来亲自动手分一分。（板书：分一分）二、动手操作，理解平均分的意义1.分五角星，初步感受平均分。师：同学们能把6个五角星分成两堆吗？学生独立分五角星，教师参与、指导。学生在视频展示台上展示汇报各种分法，教师把学生的不同分法都呈现在屏幕上。师：哪一种分法最特殊？为什么？生：分成3和3，因为每堆一样多。师：像这种把每份都分得同样多就是平均分。师：把8个五角星分成2堆，可以怎样分？

5、哪一种是平均分？学生独立完成，再在小组内交流集中不同的分法，并讨论哪一种分法师平均分。2.探究把物体平均分成几份的方法。（1）玩扑克牌。师：在刚才的活动中，我们都是把每一份分成了相同的数，也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个，只有分完了我们才知道结果，如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗？摸牌的时候怎么摸的？生：一人摸一张，摸完一圈再继续。师：每一小组的桌上都有一叠扑克牌，请小组同学一起来玩扑克牌，看看每人可以摸到几张。师：你摸了几张牌？猜想一下你的同伴摸了几张牌？为什么？师：摸扑克牌是平均分吗？

6、为什么？师：如果现在每组再增加一些扑克牌，要想把这些扑克牌平均分给一组的同学，你有更快的方法吗？学生在小组内先讨论，再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。教师引导学生小结方法：为了保证结果是平均分，每人每次摸的扑克牌要一样多。（2）分铅笔。教师出示12支铅笔。如果把这些铅笔平均分成3份，猜一猜每个盒子放多少支铅笔？学生动手分一分，交流各种分法。教师请每次向每个盒子里放4支铅笔的同学介绍他的思考过程。3.探究按每份相同的个数平均分的方法。分葡萄。创设分葡萄的情境。师：小朋友们，你们愿意解决哪个问题呢？先猜一猜可以装几盘，再

7、用学具代替葡萄分一分。学生独立操作后，全班交流。师：你们从刚才分的过程中发现了什么？学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少；每盘放的串数和放的盘数相乘得18等等。三、课堂游戏完成教科书第67页课堂活动第2题。四、课堂小结今天你收获什么？五、板书设计分一分每份分得同样多就是平均分六、课后反思除法的意义教学目标：1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。教学重点：在操作活动中认

8、识除法算式。教学难点：理解除法算式中各部分的意义。教具、学具：视频展示台、小棒、圆形等。教学过程：一、分一分，说一说每人用24根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。⑴平均分成4份⑵每3根一份二、分一分，认识除法算式1、认识“÷”⑴拿出8个小●，平均分成4堆，每堆有几个？学生操作口答。⑵你能不能用一个算式来表示8个、4堆、每堆有2个之间的关系呢？2×4＝8