高等职业院校人才培养工作评估

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1、高等职业院校人才培养工作评估工作手册吉林电子信息职业技术学院二О一二年三月116目录在新指标体系下扎实开展高职人才培养工作评估3教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见8普通高等学校基本办学条件指标（试行）12教育部关于颁布《高等职业学校设置标准（暂行）》的通知16教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知19以专业改革与建设践行高职教育科学发展42《高等职业院校人才培养工作评估方案》及其指标体系解读48吉林省高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则57吉林省高等职业院校人才培养工作评估操作规程61“高等职业院校人才培养工作状

2、态数据采集平台”解读80高等职业院校人才培养工作相关问题解答91系部、个人准备资料明细表114116在新指标体系下扎实开展高职人才培养工作评估教育部高等教育司司长张尧学一、为什么要开展高职评估以及高职评估的定位和原则当前，示范性高职院校的建设正如火如茶地进行着，就业为导向、工学结合等正在不断地深人人心。可以说，通过示范性高职院校的建设和带动作用，一条适合中国高职建设的可持续发展之路己经初步形成，并正在形成越来越大的影响。那么，在这个时候，我们为什么还要提出和推进高职的评估呢?理由主要有三点:一是我国的高职办学时间普遍较短、办学经验不足，对于如何办好

3、中国特色的、可持续发展的高职教育处在探索中，迫切需要把实践中创造出来的好经验提升总结后推广应用。二是由于我国高职院校办学时间较短、经验不足，不可避免地存在本科压缩饼干现象。我们的高职原评估指标更加加重了这一点。这是不符合我国社会经济发展对高职的需要的。因此，前几年的高职存在着生源差、报到率低、学费高、就业率低和教学内容不符合生产实际需求等问题。一方面是社会缺少大量的高技能实用人才，一方面是大量的高职毕业生很难找到工作。这迫切需要改变。三是示范性高职院校只有100所，用什么样的方法，把示范性高职院校的办学思路推广辐射到全国1000多所其他非示范性高职

4、院校，并建立一个可持续发展的自我管理机制，是一个迫切需要解决的问题。高职评估的定位、原则是什么?高职评估，我们不想把它变成对整个学校的评估。学校多大面积、多少楼房、多大的图书馆等不在我们的评估范围之内，这些只是作为参考数据提供给大家看，不再去评它。高职评估的定位，最基本的是两条，一是评软不评硬。软的就是人才培养模式，就是学校怎么样培养人才，培养什么样的人才，这是办学最根本的东西。二是评动不评静。就是评学校的人才培养过程，要从人才培养的全过程看学校和社会经济发展的结合程度。我们要让数据说话、让信息技术说话，建立网络的数据库系统，不能够只看一个礼拜，或

5、者三五天的静态数据，而要看长期的变化。关于人才培养模式，高职院校就是要根据党中央和国务院的精神、教育部党组的精神推进工学结合、推进高技能人才培养为地方经济发展服务的思想，以就业为导向，培养德才兼备的高技能的实用型人才。对于高职而言，德就是职业道德，才就是会干活、干好活。116教育部高教司在广大专家的支持下，按照上述思路，用很短的时间，拿出了一个新的指标体系。我们要用新的方案去拉动高职院校办学方向的改革，并在德育和动手能力上多下功夫。“学习”这两个字，“学”是读书，“习”是动手，也就是读书和动手是应该结合的。我们往往是“动手”忽略得比较多，而高职，恰

6、恰要强调的是动手。高职的评估原则有四条:(1)不搞形式。有些人说，形式是需要的，不搞主义就行。其实形式也不需要，因为形式和形式主义很难区分。(2)不造假。大教育家陶行知说得好:“干教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”学校让学生去做假的考试卷，让老师去补档案，看起来是小事，实际上可能毁掉一代人的灵魂。老师和学校的校长带头造假的话，学生怎么想，如果学生提出批评，这学生还有点良心;如果他同流合污，那他出去什么假都敢造。因为在学校里老师是这么教的，无形的影响，使得我们的学生出去了，说假话，办假事。我们的评估，绝不能造假。(3)不影响老师和学生的正常教学

7、和实践活动。把课程停了，轰轰烈烈地准备评估，把学生从实践基地叫过来，准备评估，这是不必要的，也是搞错了方向的。(4)通过评估引导学校的办学方向和推进教学改革、推进人才培养模式的改革。二、运用现代信息技术进行高职评估评估是为了促进教学，是为了促进人才培养质量的提高。如果评估让教师和学生花费太多的时间去刻意准备，教师没有时间备课、指导学生，学生没有时间去学习，我们很难说评估到底是对还是错?如何做到评估不影响或少影响教师和学生的正常教学和学习活动?办法有一条，就是利用信息技术，用信息化方法进行评估。这就是，设计好评估指标体系，并把指标体系变成网络数据库系

8、统;再采用写实的办法，把学校的日常教学和实践活动根据指标体系的规定，不断地采集到数据库中，形成一个完整的数据库系统。这也是