第五章 教育学《 现代教育与社会的发展》

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1、教师教育课程现代教育学现代教育与社会的发展第五章第一节教育与社会关系的主要理论一、教育独立论二、教育万能论三、人力资本论四、筛选假设论五、劳动力市场论第二节现代教育的社会制约性一、生产力对现代教育发展的影响和制约二、政治、经济制度对现代教育发展的影响和制约三、文化对现代教育发展的影响和制约四、科学技术对现代教育发展的影响和制约五、人口对现代教育发展的影响和制约本章主要内容第三节现代教育的社会功能一、现代教育的经济功能二、现代教育的政治功能三、现代教育的文化功能四、现代教育的科技功能五、现代教育的人口功能第四节现代教育的相对独立性一、教育是

2、一种相对独立的社会实践活动二、教育是一种具有历史继承性的社会实践活动三、教育具有跟社会发展进程不相适应的一面第五节当代教育发展对现代教育的需求与挑战一、现代化与教育变革二、全球化与教育变革三、知识经济与教育变革四、信息社会与教育变革五、多元文化与教育变革本章教学要求全面地认识经济、政治、文化、科技、人口对教育的制约性影响；科学地认识教育对政治、经济、文化、科技、人口等社会要素的影响的原理与有限性；了解当代社会的新发展给教育带来的影响；了解现代教育的相对独立性。本章重点难点重点社会基本要素对现代教育的制约作用，现代教育对社会要素的作用表现，现代教育的相对独立性

3、的内涵。难点社会要素的发展对现代教育的影响，现代教育的相对独立性。第一节教育与社会关系的主要理论有影响的理论教育独立论教育万能论人力资本理论筛选假设理论劳动力市场理论代表人物：蔡元培主要观点：他认为，教育是一种发展个性、培养人才的工作，有着自己的规律，必须经过长期的积累才能见效。一、教育独立论他主张教育事业应当完全交于教育家去办，保有独立的地位，毫不受各派政党和各派宗教的影响。内容第一，经费独立，专款专用。第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要有懂得教育的人充任，不能因政局而变动。第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念。第四，内容独立，能自由编辑、自由出

4、版、自由采用教科书。第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。蔡元培关于教育脱离政治、脱离政党的主张，是一种历史唯心主义的观点，但反映了资产阶级民主派要求摆脱军阀政府对教育的控制，希望按照教育规律办好教育事业的美好愿望；他的关于教育脱离宗教的主张，更含有反对帝国主义文化侵略的革命意义。评价二、教育万能论代表人物：法国唯物主义思想家克劳德·阿德里安·爱尔维修爱尔维修反对天赋观念，认为人在智力上生来都是平等的，人人都可以接受教育，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人与人之间的差异仅仅是教育造成的，人的性格、气质和精神都是教育的结果。观点爱尔维修夸大教育的作用，还表现在他坚

5、持通过教育改变社会的主张，他坚信，通过教育扫除封建迷信和偏见，发展人的理性，形成“健全的道德”，就可以改变社会现状，建立起“合理的”社会制度。在20世纪20～30年代的中国，也有一些学者如胡适、蔡元培、陶行知等，强调“教育救国”、“科学救国”，主张通过创办学校、普及教育来改变中国的落后面貌。人力资本理论是西方经济学中关于人力资本的形成、作用和收益的理论。其核心概念是人力资本，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及与其类似的可以影响从事生产性工作的能力。三、人力资本理论概念人力资本是相对于物质资本而言的，它也是一种生产要素资本，对生产起促进作用，是经济增长之源泉，并且和物质资本相

6、比，在现代经济活动中的作用更大，对经济增长的贡献更大。人力资本理论的倡导者，非常重视教育投资的的作用，认为教育不但是一种消费，也是一种投资活动，教育能够提高劳动生产率，促进生产的经济效益。观点代表人物：美国经济学家西奥多·W.舒尔茨等在各种人力投资形式中，教育投资是最有价值的。教育作为一种重要的投资活动，对个人而言，个人接受教育就可以增加知识和学习技能，提高个人收入回报；就社会而言，教育为社会培养人才，提高其生产力，促进社会经济的发展。人力资本理论，加深了人们对教育与经济发展之间的关系的认识。在这一理论和经济发展需要的双重刺激下，教育的经济主义思潮获得了极大的张力。评价该理

7、论认为，教育是一种标志个人能力的工具，它揭示了已内含于人的未来的生产特征，表明了一个人固有的生产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据，起到筛选作用。四、筛选假设理论观点在此，筛选假设理论把教育过程看成是根据个人先天能力进行排序的过程，把教育水平看成是反映个人能力或未来生产率高低的有效信号。由此认为，在当代社会，教育制度扮演着一种起信号作用的过滤器的角色，个人受教育程度的高低既是求职者表达个人能力的信号，又是雇主鉴定求职者能力的装置。总的来说，筛选理论是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经