高二生物试卷分析

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1、高二年级生物期末考试试卷分析 一、基本情况　　今年我校高二年级生物试卷以水平测试为基准进行自我命题,满分100分，考试时间为90分钟，选择题占50分，非选择题占50分。参考人数195人，其中最高分83分3人，最低分14分。平均分47分　　二、试题分析    这份生物试卷从总体上来看，采用了新课程中的新题型，导向作用以及与新课改接轨明显。试题面向全体，着重考查了最基本、最核心的生物学内容。试题中，重点考查学生运用生物知识分析和解决实际问题的能力，着重考查创新思维能力。考试区分度明显，能让各个层次的学生考出自己应有的

2、水平，但要全部做完，答对试题，没有扎实的生物学功底，也确实不是一件容易的事。具体分析，我认为这份试卷具有以下特点：　　1、注重基础知识的考查，面向全体学生    此份试卷注重基础知识的考查，面向全体学生，试卷中基础题比例占一半左右，例如：选择题第1题至4题，第6、24、25题，非选择题第26、第28题是课本中的基本内容，第28题是关于光合作用的基本知识，第31题是实验题。基础知识的考查约占了60分。　　2、增加综合性、探索性、开放性问题的比重，体现新课程理念试卷克服了传统试卷只关注学生基础知识与基本技能的不足，在

3、关注基础知识与基本技能的同时，增加了探索性、开放性问题的比重，第II卷的非选择题中都有几个小问题是有一定难度的，对学生掌握知识准确性和知识应用的灵活性要求较高，如选择题第27题是看图题，需要学生对所学的知识灵活运用，学会归纳总结，触类旁通；如第31题，是一个实验题，从生物实验的基本步骤考查学生的掌握情况，充分体现了新课程对学生实践能力的要求。　　三、考生失分情况分析：　　1..审题不清，理解有偏差：如第13题，由于学生审题时没理解清楚题意，而选择了错误答案，从而大大影响了该题的得分率。　　2..表达不明，书写有距

4、离：如第31题，学生对实验的分组，对比，无关变量等表达不清楚，不按题目的要求答题，以至于严重影响得分。3．记忆不准，应用不灵活：许多知识，学生的记忆不准确，而根据相关知识进行推理的能力又不够，使许多题目成为学生的拦路虎。如26题，学生将叶绿体与线粒体的功能记混淆。4.概念不清：如28题，考生将光反应暗反应记忆不清，导致在答题过程中出现明反应、亮反应等明显错误。四、对今后教学的启示：　　1、注重教材研究,加强双基训练。　　从试卷看，在整体构思与具体题目的设计上，起点适当，题量适中，坡度适宜，难易适度，大多题型采用新

5、教材的呈现方式，把考查学生的基础知识和基本技能摆在十分突出的位置，充分体现了新课程标准的理念:人人学有价值的生物，人人都能获得必需的生物学知识，不同的人在生物学上得到不同的发展。　　因此在教学中要围绕教材，加强“双基”的训练，不要存在人为综合、变相拔高的“深挖洞”的现象，而应以基础知识的掌握为主，在基础知识、基本方法等方面多做些“广积粮”的工作，防止对知识的盲目加深。真正体现新课程面向全体学生、培养基本学科素养的教育理念。　　2、关注新课程标准，加强应用能力的培养　　认真研读课程标准，把握时代的脉搏，多引导学生关

6、注生活环境、社会现实、经济建设等各个方面，从中提炼出有社会价值的应用背景，从而增强学生应用生物学知识的意识和能力。扩大实际问题抽象为生物学问题的训练，增加这方面的题目，拓宽眼界，培养应用生物学业知识的能力。　　3、加强实践能力，强化创新意识的培养。　　首先，生物学问题是生活实践的产物，故教学中要设置知识发生情景，激发学生独立思考的心理要求，在培养学生善于发现问题，敢于探索问题上大做文章。 唯师是从会扼杀创意萌芽。其次，加强阅读、理解和表达的训练（如文字、图形、图像、图表、符号等多种语言的理解和转化），教会学生信息

7、的翻译提炼，同时增加课堂教学中交流的渠道和机会，提高学生准确表达的能力。第三，逐步教会学生善于用已有的知识去探索新的生物学问题，培养学生创新意识。高一生物备课组2012年1月12日