用假设策略解决问题

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1、课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日课题用假设的策略解决问题课型新授课第几课时2课时教学目标（三维）1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点与难点重点/难点：会用假设策略分析数量关系，确定解题思路，并有效的解决问题。教学方法与

2、手段自主探索、合作交流，多媒体课件使用教材的构想太原市教研科研中心研制课时教学流程（试用）课程变化及处理主要环节的效果补充教师行为学生行为一、导入新课，揭示题目1、出示例2，读题。提问;你准备怎样来解决这个问题？用什么策略呢？小结：这里既有大船又有小船，我们可以全当成一种船来思考，这种方法叫做“假设”。今天我们来学习用假设的策略来解决实际问题。2、出示学习目标：学会用“假设”的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效的解决问题。二、自助式导读提问：你们准备如何进行假设呢？咱们一个一个解决。出示导学提纲：1、假设10

3、只都是大船，那么一共可以坐多少人呢？你们能画图表示一下吗？2、50人与42人比较，多出了几人？为什么会多出8人呢？3、有一只小船被当成大船会多出几人？4、一共多出8人，说明有几只小船被当成大船？5、你能列式计算吗？6、如果这10只船都是小船，发生了什么情况？怎么会少人？有一只大船被当成小船就会少几人？怎么列式计算吗？三、互助式解疑1、小组讨论交流小组讨论学生阅读假设10只都是大船，假设10只都是小船，假设一半是大船一半是小船。学生交流讨论学生试着发现。展示假设（一）展示假设（二）2、点拨：假设大船与小船都是5只。

4、四、探究式点拨1、我们用三种方法均得到了答案，比较上面的三种方法，有什么共同的特点？2、回忆一下，今天我们用什么样的策略解决实际问题？在运用这种策略时注意些什么？五、强化式拓展练一练如果假都是兔，你能设计这样的四个问题吗？读题理解题意。提问：要算到怎样才能够解决问题？学生汇报，全班共同填教科书191页表格，并解决问题。学生回答学生先读题，独立完成并汇报小组讨论完成，并汇报。太原市教研科研中心研制第页（总页）课时达标检测设计（试用）项目检测内容当堂达标检测太原市教研科研中心研制第页（总页）课时教学设计尾页（试用）☆

5、补充设计☆板　书　设　计作业设计教学后记太原市教研科研中心研制第页（总页）