创造乐趣,激活数学课

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1、创造乐趣，激活数学课江少婷教育要让人愉快，要使一切教育带有乐趣！想上一堂好的数学课，良好的开端是成功的一半！课堂的引入，激活的方法多种多样，可设计各种形式、运用各种手段激发学生的学习兴趣，下面介绍我的常用方法：一、图片引入，引起注意，激发兴趣。如在讲授《七巧板》时,一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案,提出:这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作,也拼出一些优美的图案。这样,通过简单的表演,把问题设置于适当的情境下,从

2、而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下,学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。二、生活引入，联系实际，激活课堂。在讲授《垂直》这一节时，我引入了这样的一个例子，让学生观看奥运会跳水运动员的英姿。同时反复出现三类比赛镜头，中国选手田亮入水镜头还有另两类外国选手的比赛片段，一名水花大，一名水花小。提问：三名选手比赛中入水时水花有什么不同，是什么原因造成的呢？如果用一条水平直线a代表水面，你能用另一条直线b画出不同选手入水的示意图吗？这样，把生活与数学相结合，让学生们思考问题，促进学生的思

3、维能力又让学生们意识到生活中处处有数学问题，数学与生活息息相关，对数学课堂可就更有兴趣了！三、设下悬念，引入课题，激活课堂。如在讲授《数不够用了》时，其中“负数”的引入，我没有讲“零上”与“零下”，“前进”与“后退”等“相反意义的量”，而是一开始即向学生提出“5-3=？”与“3-5=？”的问题。这样的问题对学生来说既自然又很有吸引力，因为学生在小学阶段学习的减法，总是被减数大于减数。而对被减数小于减数的问题，有些学生已碰到过，只是无法解决罢了。学生说：“不能减”我接着问：“欠多少才能减？”学生说：“欠

4、2！”然后在这时引进记号“-2”表示欠2，并向学生给出“负数”的定义。这种形式的导言从而大大激发了学生学习的内动力。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。四、设置陷阱，旁敲侧击，引入新课。例如：在讲授《去括号》一节内容时，作如下引导。老师：- +1 - + =？（学生运用加法的交换律和结合律能很快算出来）老师：大家再猜想。（要求口算）－（2－5）－4 －7=？两分钟后，仍有60%学生无法算出。老师：这道题影响我们运用简便方法计算的最大障碍是什么？学生都说：是括号此时，去括号的课

5、题的出现就顺理成章了，去括号的必要性和重要性学生就不知不觉地认识了，同时学生都在积极思考如何去掉括号。这样，引入新课撕故意布置疑障和陷阱，使学生处于欲求而不得，口欲言而不能的情境或诱使学生上当的方法。                     一节课的开头，一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要的意义。总而言之，关键在于要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生的内在积极因素，激发求知欲，千方百计使学生的注意力高度集中，为学生顺利接受新知识

6、，奠定良好的基础！