人类思维类型及其先天差异

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1、人类思维类型及其先天差异汤凤林　　对于个人来说最大的悲剧莫过于将自己的天才指向了错误的地方。比如一个天生的艺术天才却去学了数学，这很可能既埋没了他的艺术天才也学不好数学；对于家长来说将小孩的培养方向指向了与小孩先天素质不相适应的学科上，那很可能造成两代人的遗憾；对于教师来说，对不同思维类型的学生进行不同方式的教育也许会事半功倍。每个进入大学校门的学生都应该知道自己是什么思维类型的，这样你好决定自己以后是向理论方向发展还是向实践方向发展。这一切都说明研究清楚自己及与自己相关的人的思维类型是何等的重要。192本书介绍。几千年来人类都在研究思维问题。思维的类型自然也是在思考中的问

2、题，但由于最核心的问题——思维结构，没有认识上的突破，因而思维类型也就无从说起。本书作者在二十世纪末期经过多年思考、分析，对于人与动物在智力上的差别上，提出了人与动物的智差原理在于人是神经系统中思维与记忆两个系统完全分离，而动物是没有这种分离的原理。（详见本书“人与动物的智差原理”一章）从而搞清楚了思维的结构中主要的“思维系统”、“储存记忆系统”、“思维记忆平台”、“虚拟自我”四个主要结构在思维中的作用。　由于人先天和后天婴幼时期的发育和成长中这四个系统会有所差别，这就造成了人类思维有几种类型的存在。本书对各种思维类型进行了分析和表述。对人类群体中客观存在的人与人之间思维能

3、力、思维方式各不相同的情况提出了自己的分类和甄别。从而对思维形式和过程有了进一步的把握和了解。本书通过对各类思维类型的分析，结合具体的名人的思维上的表现，为人们掌握自己和他人的思维类型提供了思考的线索。这是人类心理学史上首次系统地提出。192目　录绪　　言5一、学习能力5二、思维能力12第一章　思维原理22第一节　人与动物的智差原理23第二节　思维的平台--思维记忆36第三节心——神经系统的虚拟自我451、虚拟自我452、没有虚拟自我就没有文学艺术533、情绪和气质——虚拟自我的环境554、思维类型与心理类型58第四节思维的过程和根据641、经验——经过判断的信息642、综

4、合——预测和透视653分析——拆解、对比和联想67二概念化的信息的来源和根据69192第五节　　记忆74一、储存记忆75二、动作记忆81第二章　思维类型的先天和后天86第一节概说86第二节　　先天素质与后天知识和教育89第三节把握环宇透穿就里——概念综合人生——形而上的天赋100第四节翻手为云覆手雨，随机应变信如神——概念分析人生116第五节魄力与自我——概念经验人生123第六节知觉综合类思维类型——形而下的天赋128第七节知觉分析类——鬼才152第八节知觉经验类思维类型159第九节文学艺术的策源——情感人生1691　情感是文艺创作的心理环境和行为动力1692　　情感有其特

5、殊的认知作用和作品组织作用1733简单的分类176第十节青少年时期思维类型的表现177第十一节思维类型与社会和情爱184192绪　　言　人与人生来就不一样！一、学习能力一个人出生时就决定了他有学习的能力，比如人类学习语言的能力就是别的动物所没有的，但人和人有所不同，有些人有些东西能学好，有些东西就没有别的人学得好。这就是常识认为的，有些人要聪明点，有些人要笨一点。但仅是“笨”和“聪明”这种简单的说法是不能解决问题的，“笨”的就真的笨吗，我国从古就有“大智若愚”的说法；“聪明”的就真的聪明吗？原因是什么，能分出类来吗？我们的知识和大多数能力是后天学来的，甚至我们的大多数学习能

6、力也是后天通过学习和训练得来的，但是我们最基础的学习能力却是先天的、特别是我们的理解能力和理解方式更是基本上来自先天。这在很小的小孩身上就能看得出来。从常识来看一个小孩是不是较其他小孩聪明一点，绝不是后天学来的，不是因为他学习条件好，或者192刻苦学习了就聪明了。可以肯定地说人类成员中有百分之五十以上的人，无论他多小的年龄，在多么好的条件下开始学下围棋，终其一生其水平也上不了段位，百分之九十以上的人无论怎样努力也上不了专业四段的水平。这是不是说围棋八段、九段都是天才？对！从围棋上来说他们都是天才，但也可以大胆地说，全世界范围内的围棋八段、九段棋手，其中终其一生能学好高等数学

7、的人超不过百分之五，百分比不会比只有初中文化的工人农民高。就是在一般性的学习能力和处事能力上围棋高手们也很一般，在常人能处于中等水平就不错了，原因在于棋类高手们属于一类叫做“知觉综合类型”思维类型的人，这类思维类型的人本书称之为“形而下的天赋”。这类人的空间预测能力，或者叫做固态变化预测能力大大高于常人，而别的能力很少有能超过常人的。对于具体的个人来说，由于你的神经系统的先天的布线，你后天不是什么都学得好的，那怕你花上五十年时间也许也赶不上你身边的某一个人一年时间所取得的成就。比如学习外语，有些人一、二年完全能掌握