创设基于网络的研究性学习环境——学习型网站与学科教学结合的实践与思考

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1、创设基于网络的研究性学习环境——学习型网站与学科教学结合的实践与思考创设基于网络的研究性学习环境——学习型网站与学科教学结合的实践与思考教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》中提出,要以信息化带动教育现代化,实现基础教育的跨越式发展。将信息技术与各学科教学整合,实现学科教学与信息技术的无缝结合,是当前推进教育信息化的一个突破口。教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到的信息化社会对于教育发展的新要求

2、。创设基于网络的研究性学习环境，是教育信息化过程的一个尝试，是对传统教学模式的挑战。目前高中阶段开设的研究性程，要求在教师指导下，学生根据各自的兴趣、爱好和条，选择不同的研究题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力，这种程的突出特征是学生在程实施过程中的“自由选题，自主探究和自由创造”，体现了建构主义教育理论的学习环境要求。建构主义学习理论和建构主义学习环境，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义

3、的帮助者、促进者。在国外，一些以EBQUEST等形式的探索型学习网站，体现了建构主义学习理论的师生关系，它为我们提供了网络与研究型程结合的范例，在以信息化带动教育现代化进程中，国外这种学习型网站建设值得我们学习借鉴。　一、学习型网站建设与学科教学结合实践的意义基于Internet的学习网站的建设，是网络教育资建设的一个重要方面，也是信息技术与学科教学结合的重要切入点。目前在学校具备校园网的条下，如何进行网站建设？如何运用网络进行教学改革，这都值得我们进行研究。当前，尽管因特网技术飞速发展，信息技术在学校中推广普及也日益受到重视，

4、但也存在一些问题，表现在：网络信息资的建设现状不尽如人意，大量的冗余信息、过载信息使人们难以快速获取所需求的信息资。而中国的基础教育要面对高考，在校学生不能象国外的学生那样，有较充裕的时间上网学习，尤其是想将网络与堂教学结合时，学习效率问题更为突出，因此，信息资的有效组织是需要解决的问题。尽管宽带技术等网络新技术在迅速发展，但对于分布广、数量大各级各类学校，上网速度上及上网费用仍是一个需考虑的问题。基于校园网内部的学习网站如何建设，解决速度与费用等问题，仍是一个有价值的问题。这两个方面互相关联，即使硬设施得到很好的完善之后，教育

5、资的有效整合及学习效率的问题始终存在。因此探索结合学校特点的网站建设途径，有着一定的现实意义。　高中目前开设的“综合主题”研究型程,为信息技术与学科教学的结合提供了实践基地。研究型程在内容上体现出的专题性、综合性、开放性与实践性。与传统堂的学习方式、方法、内容等有显著的不同,其注重信息收集与处理的研究过程，在相当大的程度上需要借助网络的支持，网络拓展了研究性学习的时间与空间。研究型程弥补现有体制的不足，在程目标、内容、学习活动方式、评价等方面别具特色，对学生创造能力的培养有着很大的促进作用。但作为一项教学活动，对其教学方法与策略

6、的研究，可为其它学科与网络技术的有效结合提供经验。信息技术对人类学习方式的变革具有革命性的影响，进行学科教学与信息技术的无缝结合，是未学校教学的趋势之一，对当前学校教育教学改革具有一定意义。　二、学习型网站建设与学科教学结合的研究方案我校建设有设施完备的校园网络,高一年级开设了研究性程，为开展研究提供了软硬保障。在研究目标上，我们确定以研究型程作为载体，通过建设、使用“学生应用研究院”学习型网站，创设基于网络的研究性学习环境，师生共同建立一个突破时间、地域限制,由以教为主变为以学为主的教学平台，探索学科教学与信息技术有机结合的途

7、径与模式。具体有两部分内容：1．技术层面上的网站建设工作：建设“学生应用研究院网站”，提供一个教学平台，网站具有以下特征:学习环境技术与教学的结合形式丰富多彩的网页，激发主动学习的兴趣。建立专题网站,以eb教材形式,对专题研究方法进行指导,网站既可作为堂教学的辅助,又延伸到外,让学生自主学习,组织起良好的教学。提供学生相互交流和思考的机会,同时培养批判性思维能力,解决问题的技能和信息的读写能力。以聊天室、BBS论坛形式，提供即时性与错时性两种交互学习界面。教师、学生都可以发布言论、评论、答疑，成为堂学习与后辅导的有力补充。运用搜

8、索引擎,获得研究参考资料,掌握信息的收集加工能力。建立起一个以站内搜索为主的参考资料收集、查询系统，有效地整合因特网资，形成快速高效的专题资料库。分享学习成果，获得成功喜悦。建立成果发布、评价系统,对学习进行评价、展示。网站建设我们既考虑到学生的学，也要考虑到教