《老王》案例谭玉红

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1、《老王》教学案例河北省三河市第五中学谭玉红指导思想与理论依据：在《初中语文新课程标准》提出：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”鉴于此我将采用互动性阅读来引导学生走进文本,解读文本,感悟文本,借助这样一种开放型的阅读活动,激起学生身上的文化素养与文本之间的碰撞,促进学生实现文化的构建和再建教材分析：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶

2、冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题因而处理教材时我将“爱的教育”作为目的培养学生的人生观、道德观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对真善美的追求。学情分析：从生源上看，我们的学生处于农村，语文基础较差，尤其是学法、语言表达、理解能力又因为当今中学生阅历浅显，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心。教学目标：（1）知识和能力目标

3、：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高（2）过程与方法目标：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情（3）情感态度与价值观目标：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操教学重点和难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人教学过程:一、导入新课：（播放音乐《献给爱丽丝》）一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐..

4、....多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她写出了瞎眼乞丐的无助与茫然多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？过渡：今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）二、出示学习目标三、检查预习，识记重点字音、字形、字义。四、走进文本，探究学习（一）听读课文，画说老王面对陌生的老王，我们有那么多的

5、揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团，共同完成老王基本信息表（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力）（二）自读课文，“评说老王”：1．讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是个的人，表现在”的形式表达出来并用一个字概括老王的生活应该是苦2．找出课文中杨绛把春天送给老王的具体行动3．为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文

6、本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点）4．对杨绛的善意，老王是看在眼里，铭记在心里，他还以实际的行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一处？5.生分角色朗读，品析语言（设计说明：让学生有时间细细体会老王死以前要送我东西时的情感）师总结：滴水之恩当涌泉相报，地位卑贱，被人凌辱忽视的老王，面对我的关心，尊重，同情和帮助，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗？他捧出的是一颗心，感恩的心呀（三）细读课文，怀念老王：善良老

7、实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操）1谁是幸运者，谁是不幸者？（设计说明：适时加入作者以及背景介绍，帮助学生更深层次理解课文的内容）2杨绛愧怍什么？为什么有愧怍？3由此，可以看出杨绛是一个什么样的人？4试问，你会把这种责任往自己身上扛吗？杨绛为什么有这种责任感呢？（四）品读文眼，关注“老王”：同学们，生活中哪些人也像老王一样正在等待春天呢？他们的生活怎么样？你愿意送给人家春天吗？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设

8、计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合