立足教材内容,加强口语交际训练(佳)

《立足教材内容,加强口语交际训练(佳)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、立足教材内容,加强口语交际训练阮班佳山阳县南宽坪镇龙王庙初小726407内容摘要:在小学语文教材中,几乎每篇课文,每个练习都有口语训练内容。在语文教学过程中千万不能视而不见，也不能把口语交际训练内容作为书面作业来处理。要加强口语训练，就应该立足教材内容，给学生较多的机会进行口语交际实践活动。我个人认为应从以下五个方面做起：一是说句训练，是口语交际讯练的初级阶段；二是口语问答,是常见的口语训练形式；三是复述练习，是把学生的书面语言转化为口头语言的训练形式；四是口头作文，是一种独立性的口头表达训练，难度较大的口语训练形式；

2、五是课外口语训练，是听说训练的第二课堂。关键词：口语训练视而不见诱思导学主人在小学语文教材中,几乎每篇课文,每个练习都有口语训练内容。在语文教学过程中千万不能视而不见，也不能把口语交际训练内容作为书面作业来处理。要加强口语训练，就应该立足教材内容，给学生较多的机会进行口语交际实践活动。一，说句训练，是口语交际讯练的初级阶段。小学语文节一之四课本节一之三页的己幅彩图，培养良好字习习惯的内容，也就是说句训练的教。每篇课文里都有说句训练的内容。当教学进入学词、学句、学文阶段之后，口头造句就成了口语交际训练的主要形式。这种训练

3、一般是运用词语或句式造句或按句型修辞手法造句。在低年级重点抓好识字、积词、指导说一句话或几句完整的话，随着年级的递升。诼步减少说话的模仿性，增强说话的创造性，尝试引导学生一词多用，一句多说，诼步把话说具体，说生动。共训练方法是，教学生掌握常见句式和句型。同时进行选词补说，变换句型，扩句、缩句练习。指导学生用普通话把音发3准，把话说清，注意纠正学生的方言语。在集体生活中，使学生受到规范而文雅的语言熏陶，为学生提高口头表达能力创造十分有利的条件。二、口语问答,是常见的口语训练形式。它要求学生听清，看懂题意，准确口答。而“怎

4、么样”之类的描述性问题和“为什么”之类的说明性问题，教师要善于疏导，及时为学生提供“船和桥”：一是引导学生阅读有关句子、段，为口答做铺垫；二是将问题化整为零，分散难点，先分后合；三是给予及时点拨，使其顺利过渡。这样，在开拓学生思维的过程中，发展学生的口头语言。三、复述练习，是把学生的书面语言转化为口头语言的训练形式。在小学语文教材中，一种形式是让学生用自己的语言把课文内容讲出来。另一种形式是通过看图把听到的故事讲出来。这种训练使学生耳、目、脑、口并用，既培养了学生的观察能力和思维能力，又促进学生口头语言的发展。在复核训

5、练中，必须抓好阅读教学，让学生的思想感情融于教材之中，与作者发生共鸣，使共有话可说，有情可抒，在中高年级，还可以指导学生进行创造性复述。复述是可改变人称，可改变叙述顺序，也可以适当扩说或简述，但要结合学生实际，做到复述前有指导，复述后有讲评。四、口头作文，是一种独立性的口头表达训练，难度较大的口语训练形式。从儿童思维、语言的发展规律看，说是写的前提。因此，作文训练应重视口语训练指导，如小语四册练习六中的“说说写写”，教学中让学生按照“看——想——说”的顺序进行指导。要求学生基本上说清谁在什么地方做什么。到了中高年级，就

6、要求做到有中国、有条理地口述一件或几件事，再指导学生把说的写出来。3五、课外口语训练，是听说训练的第二课堂。为了培养学生思维敏捷，思路清晰，敢于和善于当众讲话，教学中，既要抓好阅读课和说话课中的口语训练，又要会教字内容，举办朗诵会，讲演会，读书汇报会，影评等活动，寓教与学，激发学生口语交际的兴趣。3