立足教材内容,加强口语交际训练(佳)

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1、立足教材内容,加强口语交际训练阮班佳山阳县南宽坪镇龙王庙初小726407内容摘要:在小学语文教材中,几乎每篇课文,每个练习都有口语训练内容。在语文教学过程中千万不能视而不见,也不能把口语交际训练内容作为书面作业来处理。要加强口语训练,就应该立足教材内容,给学生较多的机会进行口语交际实践活动。我个人认为应从以下五个方面做起:一是说句训练,是口语交际讯练的初级阶段;二是口语问答,是常见的口语训练形式;三是复述练习,是把学生的书面语言转化为口头语言的训练形式;四是口头作文,是一种独立性的口头表达训练,难度较大的口语训练形式;

2、五是课外口语训练,是听说训练的第二课堂。关键词:口语训练视而不见诱思导学主人在小学语文教材中,几乎每篇课文,每个练习都有口语训练内容。在语文教学过程中千万不能视而不见,也不能把口语交际训练内容作为书面作业来处理。要加强口语训练,就应该立足教材内容,给学生较多的机会进行口语交际实践活动。一,说句训练,是口语交际讯练的初级阶段。小学语文节一之四课本节一之三页的己幅彩图,培养良好字习习惯的内容,也就是说句训练的教。每篇课文里都有说句训练的内容。当教学进入学词、学句、学文阶段之后,口头造句就成了口语交际训练的主要形式。这种训练

3、一般是运用词语或句式造句或按句型修辞手法造句。在低年级重点抓好识字、积词、指导说一句话或几句完整的话,随着年级的递升。诼步减少说话的模仿性,增强说话的创造性,尝试引导学生一词多用,一句多说,诼步把话说具体,说生动。共训练方法是,教学生掌握常见句式和句型。同时进行选词补说,变换句型,扩句、缩句练习。指导学生用普通话把音发3准,把话说清,注意纠正学生的方言语。在集体生活中,使学生受到规范而文雅的语言熏陶,为学生提高口头表达能力创造十分有利的条件。二、口语问答,是常见的口语训练形式。它要求学生听清,看懂题意,准确口答。而“怎

4、么样”之类的描述性问题和“为什么”之类的说明性问题,教师要善于疏导,及时为学生提供“船和桥”:一是引导学生阅读有关句子、段,为口答做铺垫;二是将问题化整为零,分散难点,先分后合;三是给予及时点拨,使其顺利过渡。这样,在开拓学生思维的过程中,发展学生的口头语言。三、复述练习,是把学生的书面语言转化为口头语言的训练形式。在小学语文教材中,一种形式是让学生用自己的语言把课文内容讲出来。另一种形式是通过看图把听到的故事讲出来。这种训练使学生耳、目、脑、口并用,既培养了学生的观察能力和思维能力,又促进学生口头语言的发展。在复核训

5、练中,必须抓好阅读教学,让学生的思想感情融于教材之中,与作者发生共鸣,使共有话可说,有情可抒,在中高年级,还可以指导学生进行创造性复述。复述是可改变人称,可改变叙述顺序,也可以适当扩说或简述,但要结合学生实际,做到复述前有指导,复述后有讲评。四、口头作文,是一种独立性的口头表达训练,难度较大的口语训练形式。从儿童思维、语言的发展规律看,说是写的前提。因此,作文训练应重视口语训练指导,如小语四册练习六中的“说说写写”,教学中让学生按照“看——想——说”的顺序进行指导。要求学生基本上说清谁在什么地方做什么。到了中高年级,就

6、要求做到有中国、有条理地口述一件或几件事,再指导学生把说的写出来。3五、课外口语训练,是听说训练的第二课堂。为了培养学生思维敏捷,思路清晰,敢于和善于当众讲话,教学中,既要抓好阅读课和说话课中的口语训练,又要会教字内容,举办朗诵会,讲演会,读书汇报会,影评等活动,寓教与学,激发学生口语交际的兴趣。3

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