东莞小学英语教研组建设的现状调查与分析

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1、东莞市小学英语教研组建设的现状调查与分析大朗镇三星小学李富强【内容摘要】加强小学英语教研组建设，促进教师的专业发展，有着重要的现实意义。文章以东莞市小学英语教研组为研究对象，通过问卷调查的方法了解我市小学英语教师对英语教研组的认识、教研组建设现状、存在问题等做初步了解并进行分析，为更好地促进我市小学英语教师专业发展，提高教师教学水平和进行教研组建设提供参考。【关键词】教研组；教研组建设；现状分析一、前言教研组是教师从事教学研究的组织机构，又是学校基层的管理实体。王永和在其《教研组建设简论》一书中提出，教研组建设主要有四个方面

2、的意义和价值：一是促进基础教育课程改革，二是促进学校内涵发展，三是促进教师专业发展，四是引领教师感受工作快乐。关于教研组建设的内涵问题，目前，在文献中还未有人对“教研组建设”进行确切的定义。但在近年来，也有个别硕士研究生对教研组建设作了概念界定，如尹文坚（2006）认为教研组建设内容包括教研组的环境、人员、管理、活动、文化等方面。廖卫红（2011）认为教研组建设主要包括学校对教研组的建设、教研组长队伍建设和教研组自身建设。结合众多学者对教研组建设的理论和实践的阐述，本文对教研组建设得出的定义是：教研组建设应包括制度建设、文化

3、建设、管理建设、活动建设、资源建设、环境建设、队伍建设等。笔者通过查阅近十多年来有关中小学教研组建设的文献分析，无论是国内还是国外都有所涉及，这对于进一步对其研究有着重要的参考价值。其中，在我国关于中小学教研组建设方面，其特点主要有：（1）从研究的角度来看，大多关注的是教研组的常规管理、质量提升以及与年级组管理模式的对比。（2）从研究的内容来看，大部分集中在针对中小学教研组建设经验和成就的研究和管理问题的研究上。（3）从研究的方法来看，大部分的研究采用行动研究法、案例研究法、比较法、文献法等的研究方法，也有少部分采用SWOT

4、分析法，而对于教研组建设进行实证研究的则较少。这些研究中还存在着不足：一是研究领域有待进一步扩宽。根据统计结果发现，教研组建设研究集中在初、高中阶段，涉及对小学教研组建设的研究相对较少，虽有学者关注此方面内容，但研究小学英语教研组建设的研究不够深入；二是缺乏实践操作层面的探索。在如何更好地推动学校教研组职能转变上，其实现的途径仍停留在管理理念的层面。在新课程改革的背景下，对教师的专业发展有了更高的要求，而教师的专业发展离不开教研组的建设，教研组需要不断地前进和发展。基于以上分析，8本研究用实证的方法对小学英语教研组建设进行调

5、查访问，并且试图通过合作学习和共同体理论对小学英语教研组建设存在的问题进行分析，为同行起到抛砖引玉的作用。二、研究过程和方法本文将基于对小学英语教研组建设问题的把握和展望，在多方面资料收集的情况下，通过运用问卷调查法对问题进行深入分析研究。问卷包括47个问题，覆盖内容包括教师队伍构建情况合作教研情况、教师专业发展情况、组织管理情况、活动开展情况、校本特色情况等，较为全面地了解全市小学英语教研组的建设情况，并分析基于合作学习和学习共同体的小学英语教研组的必要性。本次问卷调查的对象为我市某小学英语名师工作室22名学员所在的英语教

6、研组的180名教师。本次调查共发放问卷180份，收回180份，回收率为100%，问卷调查有效率100%。调查问卷回收后进行了整理和统计分析。主要采用百分比分析的方式进行处理，并进行结果统计，从而获得实证研究所需要的第一手的数据。三、研究结果与分析1．教师的基本情况调查结果显示，我市从事小学英语教育工作的教师以女教师占大多数，总体达到88.9%，小学英语教师性别构成有较大的差距，有的教研组只有一名男教师，而有的教研组全部都是清一色的女教师，性别比例失衡。从年龄来看，小学英语教师以中青年教师为主，20-30岁的青年教师占22.2

7、%，31-40岁的中年教师占66.7%，41-50岁的教师占11.1%。其中，有的教研组几乎全部是年轻教师，不利于整个教研组的共同发展，有的教研组则老教师偏多了一些，在年龄结构上不均则会影响到教研组的后续发展。从教龄来看，11-18年教龄居多，占36.7%，6-10年教龄其次，占31.6%，19年以上教龄的有22.8%，1-5年教龄最少，占8.9%。这说明一些学校虽有引进新教师的意识，但苦于无编制，这也给教师要有危机感的警示，要充分意识到提升自身专业发展的重要性。从毕业学校类别来看，师范类毕业院校的小学英语教师占主流，占88

8、.9%，但也有11.1%的英语教师是非师范院校毕业出来的，这些主要是从社会人员招考吸收进教师队伍当中来的力量。从在院校里所学的专业来看，英语专业的教师占86.1%，非英语专业的教师占13.9%。这些是东莞市各个镇区办学规模不断扩大后小学英语教师不足造成的，而且这些转岗的英语教师并没有接受过