vb多媒体教学 开题报告

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1、附件6：本科生毕业论文（设计）开题报告论文题目：计算机高级语言多媒体教学演示系统学生姓名：何平年级（学号）：00121015.二级学院：信息工程学院专业：计算机科学与技术.指导教师：王晓霞职称：副教授填表日期：2004年2月22日杭州师范学院教务处制一、选题依据（背景与意义、国内外研究现状与发展趋势）自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影

2、响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其它媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念，只是将几种媒体加以简单的组合(例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合)。今天的多媒体技术

3、则是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。显然，这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。集成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现。但是我们发现传统的教学模式中，教师只是单纯地利用计算机来进行教学模拟，或是简单地依附计算机将书本的文

4、字、图片应用可视化的屏幕来实现，而往往忽略知识点的融合性和渗透性。在教师自己制作课件的过程当中也会出现：计算机专业教师无法很好领会其他课程的知识框架结构而仅是将计算机应用到其中，没有实现知识点和计算机的有效融合；对于非计算机专业教师而言，他们能很好地分析本专业特质，却无法应用计算机进行很好的课件制作，使得应用于课堂教学的课件不能物尽其用。如何使得制作的课堂教学演示系统满足多客户多任务的需求模式，提高学生与教师之间的互动性是作为开发人员应该深入了解、解决的问题。从本质上来说多媒体课堂教学演示系统隶属于计算机辅助教学的范畴。国外CAI的发展非常迅速。一些发达国家，如美国、德

5、国、日本、新加坡等在计算机辅助教学上发展极快。例如，美国CAI软件的设计与开发经历了一个较大的观念转变过程。过去CAI软件的设计开发，着重在传播知识，并通过计算机向学生提出问题，由学生作出解答来评估学生的能力。在发展中，许多原来优秀的中小学教师成了CAI软件设计的行家，他们开发的软件从原来的由计算机向学生提问方式转变为学生向计算机提出问题和要求，再通过学生与计算机之间的交互作用，去探索解决问题的途径。大体上我国的计算机辅助教学经历了三个阶段：第一阶段从60年代开始，到70年代结束。由于国内的具体情况，当时从事这项工作的人员很少，主要是进行探索，也没有走出实验室的范围。第

6、二阶段为80年代。这期间CAI研究有了较大的发展，大学、中学、小学的教师对此很感兴趣，一些有条件的学校的教师开始自己动手研制CAI软件。1987年，成立了全国计算机辅助教育学会。这个时期研制出的一些教学软件，起点还比较低，水平也不够高，低水平重复的状况比较多。在此期间，CAI开始引起我国教育主管部门的重视。第三阶段从90年代开始。CAI在国内引起了广泛的兴趣。CAI软件如雨后春笋般大量涌现，其中包括题库、学科教学、百科知识等，但真正能适用于课堂教学的还比较少。目前，我国中小学关于CAI不乏有成功的范例。如北京景山学校利用校园网将计算机引入教室、实验室，广泛开展CAI，还

7、实现了电子阅读。天津耀华中学已研制成功各学科多媒体教学软件，使CAI软件向系列化、系统化迈进了一步。天津一中更是将CAI摆在了重要发展地位，他们利用局域网开设了网上作文教学课、计算机实时控制物理实验课等。上海市育鹰中小学将计算机网络教学作为学校的办学特色来抓，抓出了成效，取得了成绩。[1]而现在多媒体计算机的发展趋势则要求我们在设计时充分体现建构主义的教学策略：（1）突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程；（2）重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度；（3）加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构；（4）提供丰富的