2009至2010学年度第二学期汉语学科教学工作计划

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1、加让学区三年级汉语教案教师：才让多杰2011年2月28日加让学区三年级汉语教案教师：才让多杰2011年2月28日加让学区三年级汉语教案教师：才让多杰2011年2月28日2010至2011学年度第二学期汉语学科教学工作计划学生情况分析及改进提高措施：这学期，学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的情况来看，学生的学习习惯、学习态度、学习能力都有了很大的改变。在学习上，学生不仅具有了独立识字的能力，而且对于一些字形较简单的字，学生能够在仔细观察字形结构的基础上，做到正确书写。全体学生都可以独立阅读不同程

2、度的文章，部分学生阅读兴趣浓厚，课外阅读总量甚至已经远远超出了《课程标准》的要求；大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。但同时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩子，这些孩子家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能力都较差。在这学期的教学中，除了引导大部分学生继续提高外，也要帮助后进生争取最大的进步。以发展的眼光来看，儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成了学生认识世界、发展思维、获得审美

3、体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。因此，本学期在顺利完成各项学习任务的基础上，跟上学期一样，把培养学生的阅读兴趣、阅读习惯作为一项重要工作来做，并且加大力度。初步设想如下：在日常的教学中，灵活处理教材，加强课内、课外的联系，努力创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，让学生在有趣的汉语实践中学汉语、用汉语、感受语言文字的魅力。以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓展汉语教学的空间。根据新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激

4、发、语言的感悟及创新意识和精神的培养”，竭力加强汉语综合活动的开展，在活动中，让学生认识读书的重要性和必要性，让学生体会读书的趣味，享受读书的快乐。每节汉语课前，进行好书推荐活动，请学生介绍自己最近在阅览室读过的好书，并简介书中内容。灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持到阅览室读课外书20分钟，并做读书笔记（主要是摘抄或感想）凡是读过的书一定要留下读过的痕迹（不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号，写得精彩处、重要处，划上波浪线）。加强写作训练，使听说

5、读写得到更加完美的统一。定期进行写作指导，结合阅读内容布置写作题目，使学生有计划，有方法的进行写作训练。结合开展的课题实验活动采用多种方法激发学生的写作兴趣。教材要达到的学习目标：1、学会汉语拼音，能够借助汉语拼音阅读;2、掌握1300～1800个常用汉字，3000～4000个常用词语和一些基本的语法句式；能用汉语进行一般的日常会话，能阅读一般性的文章，能写片段作文、日记、书信等，打下初步的听、说、读、写基础。3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4、用普通话

6、正确、流利、有感情地朗读课文。5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8、继续学习略读，粗知文章大意。9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

7、12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。13、结合汉语学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。教学工作计划表中心完小学校2011年度第2学期三年级学科汉语教师才让多杰11年2月28日学生知识现状的分析三年级有25人，其中男生13人，女生12人，大部分学生对汉语学习的积极性比较高，但有部分学生基础知识与基本学习技能差，还没有形成学习习惯，学习教吃力，还有个别

8、同学，上课不认真听，不能自觉地完成学习任务，需要老师督促并辅导。本学期教学的主要任务和要求(在本栏内注明全学期讲授教材迄今的章节或篇目)学会汉语拼音，能够借助汉语拼音阅读；掌握1300～1800个常用汉字，3000～4000个常用词语和一些基本的语法句式；能用汉语进行一般的日常会话，能阅读一般性的文章，能写片段作文、日记、书信等，打下初步的听、说、读、写基础。教材的重点和难点1、汉语句式的各类替换，说话，写话练习。2、提高学生汉语水平的听力