初中音乐教学论文 中学音乐教学实施以审美为核心的对策

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1、中学音乐教学实施以审美为核心的对策内容摘要：音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。《音乐课程标准》明确指出：音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的课程改革确立的是以审美教育为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是我们音乐教育的理想目标。然而，我国当前的中小学音乐教育中，审美教育并没有得到很好的贯彻，这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。针对当前现状，笔者对音乐审美教育的改革问题作了一些有益的探讨。关键词：音乐教育；审美教育；审美能力；审美情趣；创造美的能力；对策；随着我国素质教

2、育的进一步深化，课程改革的进一步落实，我们中小学音乐教师的许多教育教学理念也随之发生了重大的改变。在许多方面形成了一定程度的共识。大家都承认，音乐课的价值主要体现在审美价值、创造发展价值及表现与社会交往价值上。音乐课的教学核心是审美教育。在新的一轮基础教育课程改革中，音乐课改革以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，突出强调-以审美为核心。天真烂漫的同学们，没有哪一个不喜欢音乐，却偏偏不爱上音乐课。这说明，我们的音乐课出了问题。问题究竟出在哪里？一些从事音乐教育的专家指出，以往，人们常常将音乐与美术、体育连在一起，归并

3、为技能课，也简称"小三门"，其实这是一种简单化的误解。长期以来，中小学音乐教育过多地强调技能、专业化的训练，忽视了音乐的审美教育和情感体验，挫伤了学生学习音乐的积极性。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养专门人才，而应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课应当充分发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，而我们以往的音乐教育却变成干巴巴的乐理加唱歌。那么如何把音乐本质还给学生，提高学生音乐审美已成为广大音乐工作者探索和实践的任务。为此，在中学音乐教学实施以审美为核心的对策可作以下几点探索。一、提高学生的审美能力1、创

4、设情境，激发表现欲望，感受音乐美。情境教学能让学生的心理产生一种情境效应，把自己融入特定的情境中间，课堂与情境融为一体，便于教学工作的顺利进行。如，在上《走向大自然》这课时，可轻轻用语言导入：春天来了，万物复苏，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都在欣欣然象睡醒的样子，充满了生机，充满活力。（多媒体课件展现出一幅美丽的大自然景象）通过情景导入，可将学生带入一个美丽的大自然画面当中，使学生不知不觉地进入了情景之中。以此引导出歌曲的主题，在音乐情景中，学生发现，感受和体验了大自然的美，感受了音乐的美，同时也激发了学习和表现的欲望。2、演唱演奏、运用综合表演，创造音乐美。音乐教学应充分尊重学生的个体差异，让有

5、不同兴趣爱好的学生都能主动参与、创造和表现音乐，并深刻地体验蕴涵在"发现"、"研究"和"探索"4用心爱心专心当中的成功与快乐。学生在探索和创造过程中，音乐的想象和表现能力都会得到很大的提高。如，可在鼓励学生创造表现音乐时，考虑到学生的个体差异、兴趣差异，可使有不同兴趣和特长的学生都能充分地表现和展现自己，鼓励学生可以用演唱演奏的方式；也可以用文学诗歌的形式；或者用舞蹈、绘画的方式，等等。学生通过讨论和交流，他们或独立或小组合作，在背景音乐中，他们或朗诵自己创造的诗句，或表演自己创编的舞蹈或展示自己创造的画面。这种将音乐、舞蹈、绘画、诗歌融入在一起的综合表现方式，符合学生音乐审美心理需要，能有效

6、调动学生的审美想象和创造，有利于把音乐所包含的抽象信息转化为具体信息，从而加深对音乐作品的理解。3、歌曲学习，引导参与表现，体现音乐美。同学们喜欢歌唱，如何培养同学们大胆，自信地用演唱的形式表达个人的情感。作为音乐教师，除了要引导学生掌握一定的演唱技巧，了解歌曲的情绪特征外、更为主要的是；鼓励学生参与表现和创造。表现是学生学习音乐的心理需要，表现应注重学习的过程和方法。如，在学唱《鼓浪屿之波》时，让学生前后七次感受歌曲旋律，但每一次并不是机械重复地让学生倾听和歌唱，每一次我都对学生提出了各有侧重的俱体要求：⑴教师范唱，学生说出歌曲的基本情绪；⑵听歌曲录音，找出附点音符；⑶随琴用"la"模唱,身

7、体轻轻摇晃；⑷听歌曲录音，随教师手势一起划旋律线；⑸学生按节拍和节奏有感情地朗读歌词，注意一音多字的读法；⑹引导学生用轻轻吹蜡烛的感觉唱歌词。经过这样充分的聆听和歌唱过程，孩子们不知不觉就学会了歌曲，还主动参与了音乐表现，感受和体验了音乐美二、在音乐欣赏中，培养学生的审美情趣。培养学生审美情趣，是音乐教育的根本功能。音乐作品是表达人情感的艺术形式，由于音乐本身的多解性，决定了它所指向的情感较模糊，