以审美教育为核心的音乐教学法的探索

《以审美教育为核心的音乐教学法的探索 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以审美教育为核心的音乐教学法的探索【摘要】音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，对低年级学生以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。【关键词】音乐教育审美教学创新探索在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对促进中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长时期的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少

2、的一环。[1]在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。教师运用艺术载体──音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。以审美教育为核心的音乐教学法的探索“音乐教育不是音乐家的教育”。目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表现手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”（美国著名教育家、心理学家穆塞尔语）的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、

3、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。1．塑造美的心灵德国诗人，音乐理论家舒伯特在《关于音乐美的思想》一书中指出：“人的心同时也是大音乐家的共鸣板，如果心不起作用，那么音乐家永远也创造不出伟大的东西。”对人类心灵──情感美的表现，是音乐家美的基本特征之一。这个特征使音乐美成为最内在、最纯净，与人的心灵最能直接相通，最为耐人寻味的一种艺术美。基于小学生的年龄特点，他们对音乐的直接理解需要更直观、更形象、更生动的中间媒介给与展示，以缩短学生与音乐之间的距离。否则不易引起学生注意力的高度集中，使其对

4、音乐的理解失之于肤浅。这就需要音乐教师通过教学起到一个桥梁和纽带作用。使学生天真、单纯的心灵能够进入音乐的殿堂，也让美的音乐更好地滋润他们幼小的心田。而情感则渗透在教学的每一个细节，每一个角落，教师一个关切的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述……都能激起学生强烈的情感，从而获得润物细无声的教育效果。如二年级学生欣赏《歌唱二小放牛郎》的课上，浙江杭州某老师采取了这样的教学方法：1.1导入：出示图片，谈话。师：他是谁呢？（或许有些已经叫出来了）在他身上又发生了一些什么故事？大家都很想知道吗？请你静静地听，然后把你了解的、感受到

5、的告诉大家。1.2欣赏：《歌唱二小放牛郎》听音乐（请学生说说你了解的）（1）、他是谁？（2）、从音乐中你感受到什么？（谈音乐情绪）师小结：是啊，我们二小是个勇敢的，令人可敬的小战士，今天老师要带着同学们学习二小的歌曲，让我们一起来感受二小勇敢的精神。（注：英雄伟大牺牲精神，音乐的赞颂之美可以打动学生的心。）1.3学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》1.3.1学习歌谱教师弹旋律唱谱，学生跟唱；学生随琴用“啦”哼唱熟悉歌谱；要求：学生学谱过程中突出二四拍节奏的强弱规律。1.3.2学习歌词第一段歌词：你仿佛看见了什么?你还知道些什么?（我仿佛看见了山坡

6、上有一群牛在悠闲地吃草，放牛的小孩却不见了。我还知道放牛的小孩不是因为贪玩，把牛丢在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……）请同学们用歌声来表示。（唱第一段歌词）王二小到哪儿去了呢?（唱第二段歌词后回答）（让学生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓励：如：王二小此时正躲在树梢放哨、正给敌人带路、已经摔死在大石头上了、已经牺牲了……）师：对，此时的王二小很可能正在山冈上放哨，他看见了什么?心里会怎么想?他又会怎么做?（指导学唱第三、第四段,突出音乐要素中速度等）学唱第五段，你觉得这是一个怎样的王二小？这又是一群怎样的敌人？此时的二小

7、已经牺牲了，如果你是那复仇的八路军，你会怎样歌唱王二小？如果你是那得救的老乡，你的心情会怎样？让我们一起来歌唱六、七两段！1.3.3小结：同学们，通过这个歌曲的学习，告诉了我们一个小英雄王二小的故事，下面请同学们随着音乐一起来完整地把这首歌曲演唱一遍，注意故事发生的各个阶段情绪的变化。（随音乐齐唱歌曲）1.4对比欣赏，感受合唱艺术的魅力。要求学生在听赏中注意不同情绪的变化，呈现对音乐作品中速度、力度、情绪的理解。分析：乐段：1234567速度：中-中-稍快--快-中-中-中力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf情绪：悲伤-稍紧张-紧

8、张-更紧张-愤恨悲痛-颂扬-怀念、哀思感受合唱曲的艺术魅力分段欣赏：第一段是领唱与合唱。烘托的是“宁静”的气氛；第二段的气氛开始紧张，写的是敌人向山沟开始扫荡；第三段更为紧张，速度也稍快，旋律作了变化；第四